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        小學(xué)五年級(jí)語文作文的教學(xué)方法探索

        2021-11-18 03:39:21楊夢蘭
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法

        楊夢蘭

        摘要:對于所有小學(xué)生而言,小學(xué)語文是最基本,最重要的學(xué)科。在學(xué)習(xí)語文時(shí),學(xué)生可以保持堅(jiān)實(shí)的文字和語言基礎(chǔ),語文科目也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),閱讀指導(dǎo)和任務(wù)教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。隨著新課程改革的不斷改進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育,我國的教育和培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向更加注重提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新技能。在小學(xué)教授語文寫作時(shí),教師應(yīng)使用創(chuàng)新的方法來提高學(xué)生對寫作的興趣,以幫助學(xué)生撰寫更好的文章。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)五年級(jí);語文作文;教學(xué)方法

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-41-203

        在五年級(jí)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)開始有自己的想法和見解,這也為教師進(jìn)行寫作教學(xué)創(chuàng)造了非常有利的條件。在寫作過程中,學(xué)生需要投資某種真理感和主觀表達(dá)。然而,在傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)中,教師非常關(guān)注學(xué)生寫作的量化要求,而忽略了寫作質(zhì)量的高低,這使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)該通過教學(xué)生寫作來鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作能力和創(chuàng)造力,使學(xué)生可以感受到創(chuàng)作過程中的快樂。

        一、小學(xué)五年級(jí)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.教師教學(xué)理念有待改進(jìn)

        教師教學(xué)理念在寫作教學(xué)中起著非常重要的作用,教師的教學(xué)思想和技能對課堂教學(xué)具有決定性的影響。因此,改變教師教育觀念、提高教師技能,是提高所有教學(xué)質(zhì)量的保證。但是,目前,一些教師對教學(xué)概念缺乏關(guān)注,教師認(rèn)為寫作教學(xué)是一種教學(xué)方法,因此不需要教學(xué)概念。這種誤解不利于未來寫作教學(xué)的發(fā)展。此外,一些教師認(rèn)為寫作教學(xué)僅需要逐步的學(xué)習(xí),并不需要提高自己的能力和技能,但教師自己的寫作知識(shí)體系卻是落后和過時(shí)的,顯然不能滿足學(xué)生的寫作技巧。

        2.寫作指導(dǎo)的風(fēng)格有點(diǎn)小

        當(dāng)前,寫作教學(xué)風(fēng)格有點(diǎn)單調(diào)。在寫作教室中,有時(shí)教師所教的風(fēng)格不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外,一些教師認(rèn)為寫作教學(xué)中應(yīng)該更好地規(guī)范學(xué)生的寫作,但是,通過以這種方式對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管,學(xué)生的思維可能會(huì)受到限制,并且將來可能缺乏寫作方面的創(chuàng)新技能。

        3.評(píng)估方法有待改進(jìn)

        如今,語文教學(xué)評(píng)估方法呈現(xiàn)出不同的趨勢,但缺乏系統(tǒng)性。如果按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)劃分,不難發(fā)現(xiàn),評(píng)估寫作教學(xué)的方法仍然很簡單。許多教師使用百分制來評(píng)估寫作。這種評(píng)估方法非常直觀,可以讓學(xué)生清楚地了解自己的水平,但是卻不能幫助學(xué)生更好地理解自己的文章,并且很難更好地激發(fā)學(xué)生寫興趣愛好,這會(huì)對學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

        二、改善五年級(jí)語文寫作教學(xué)的策略

        1.優(yōu)化班級(jí)模型

        無法提高學(xué)生的寫作技巧的主要原因是學(xué)生對寫作的興趣不夠濃厚。在現(xiàn)代教學(xué)中,全面改進(jìn)的前提是使學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣。課堂寫作與教學(xué)息息相關(guān),因此,要提高學(xué)生的寫作能力,首先必須了解教學(xué)問題,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,并采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣,提高寫作技巧。回顧寫作課堂的現(xiàn)狀,這主要是由于統(tǒng)一的教學(xué)形式和惡劣的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣低下,最終阻礙了學(xué)生寫作技能的提高。改善學(xué)生技能的主要任務(wù)是改變教師的教學(xué)方式,并著重于課堂改進(jìn)的有效性。

        2.使用現(xiàn)代教學(xué)工具來鼓勵(lì)和培養(yǎng)創(chuàng)新靈感

        隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)已完全融入我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)教授語文寫作時(shí),大多數(shù)教師還采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中,教師可以選擇將幾幅生動(dòng)有趣的圖像和音樂結(jié)合在一起,并使用色彩鮮艷的圖像和生動(dòng)有趣的小型視頻來激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺,從而使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)。

        小學(xué)生傾向于側(cè)重于中國傳統(tǒng)美德的話題,例如敬老愛幼,樂于助人。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了“愛父母”作文的主題。在這方面,語文教師制定了一個(gè)電子課程提綱,主要以卡通短片的形式顯示。內(nèi)容是關(guān)于與父母之間的交流和互動(dòng),例如:早餐喝牛奶時(shí)主動(dòng)向父母倒牛奶;在學(xué)校門口親吻父母的臉頰;晚餐等著父母坐下來吃飯;剝?nèi)ラ僮咏o爸爸;把媽媽干的衣服收拾干凈;主動(dòng)告訴父母有關(guān)學(xué)校的有趣事情。借鑒漫畫故事,關(guān)于構(gòu)圖的整體想法會(huì)更加清晰。這種作文導(dǎo)向的方法不僅可以讓學(xué)生快速理解主題內(nèi)容,還可以激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意寫作的興趣,因此作文創(chuàng)作過程可以與所有人分享快樂的故事,并有效地提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),提高整體質(zhì)量。

        3.完善評(píng)估體系

        幫助學(xué)生建立寫作信心。評(píng)估與培訓(xùn)密不可分,但是,為了使用評(píng)估系統(tǒng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和研究。對于五年級(jí)的學(xué)生來說,評(píng)估對學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響,也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的動(dòng)力。

        例如,在“我付出了寶貴的時(shí)間”練習(xí)中,教師應(yīng)首先進(jìn)行積極評(píng)估,然后委婉地指出學(xué)生需要糾正和加強(qiáng)的領(lǐng)域。其次,教師應(yīng)給學(xué)生提供自我評(píng)估的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生自我評(píng)估自己和他人。評(píng)估本身也是一個(gè)重要的興趣領(lǐng)域,對學(xué)生而言,評(píng)估是一種興趣,另一種閱讀方式,一種思維方式以及一種提高和理解自我的方式。

        結(jié)束語

        為了提高作文教學(xué)的效率,教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),積累創(chuàng)作材料,擴(kuò)大寫作思路;與其他學(xué)科協(xié)調(diào),以豐富作文導(dǎo)向的內(nèi)容,并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        參考文獻(xiàn)

        何李方.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(08):101—102.

        侯桂芬.優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法的分析與探究[J].華夏教師,2019(20):32—33.

        何李方.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(08):101—102.

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