張璐

摘要：目前，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)而言還比較弱，這和當(dāng)前的教育體制有關(guān)。當(dāng)今社會(huì)的國(guó)際交流中，人們的口語(yǔ)能力越來(lái)越重要。本文首先分析了目前英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討如何進(jìn)行有效的課堂管理，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);口語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-021

新課程改革以來(lái)，作為小學(xué)階段重要基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)，其教學(xué)已經(jīng)從很大程度上改變了以往“啞巴式英語(yǔ)”的教學(xué)模式，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)不僅重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)指導(dǎo)，還更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而不管是學(xué)校還是教師，在重視開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了要不斷總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化策略，還要在推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升與發(fā)展的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語(yǔ)教學(xué)目的。基于此，筆者便立足于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相關(guān)研究，以期能夠促成小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)開(kāi)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有勇氣進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深遠(yuǎn)，仍有部分教師還處于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)主導(dǎo)地位，同時(shí)，部分教師的教育理念認(rèn)知不到位，仍有明顯的“家長(zhǎng)姿態(tài)”。以至于課上教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅和緊張，學(xué)生不敢在教師面前發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，更害怕在英語(yǔ)的表達(dá)方面出現(xiàn)問(wèn)題而受到教師的批評(píng)與指責(zé)，使得學(xué)生沒(méi)有勇氣在課上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，不僅影響小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，更影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣都是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最佳途徑就是多說(shuō)多練，但是中國(guó)學(xué)生從成長(zhǎng)之初所接受的都是漢語(yǔ)這一母語(yǔ)環(huán)境，在生活中聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，這就使得缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最大障礙，亟需新時(shí)期的英語(yǔ)教師在優(yōu)化自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠好好利用課上有限的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其預(yù)留英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)指導(dǎo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究

1.合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流熱情

新時(shí)期教育教學(xué)改革提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并借助小組合作的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流與熟悉度，使學(xué)生在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互影響的過(guò)程中，能夠有效感知表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠“喚醒”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使其愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，并能夠更自覺(jué)、自主地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)當(dāng)中。

例如，在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師可以將班上的學(xué)生按照英語(yǔ)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行組別劃分，并力求每組的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生的英語(yǔ)水平都相對(duì)比較均衡。進(jìn)而使學(xué)生在課堂上可以以小組為單位，進(jìn)行課本內(nèi)容的討論，對(duì)課本中的情景對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，以準(zhǔn)確把握其中的人物特征和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。不僅如此，還可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論不同的表演話題（餐廳、超市、打電話……），合作探討表演角色的分工，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，不僅能夠感知到集體合作的能量與樂(lè)趣，還能夠獲得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.氛圍優(yōu)化，營(yíng)造學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的第三任“教師”，同時(shí)相關(guān)研究也表明輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要意識(shí)到這一點(diǎn)，更要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在無(wú)壓力的愉悅狀態(tài)下，跟隨教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

以筆者的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，在英語(yǔ)課堂上，筆者會(huì)將生活和工作中的壞情緒放下，在學(xué)生面前保持溫柔、積極、陽(yáng)光的形象，改善教師在學(xué)生心中嚴(yán)肅、刻板的印象。同時(shí)，在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者還經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)：閃卡游戲——教師自己制作一些單詞卡片，快速出示，讓學(xué)生立即讀出看見(jiàn)的單詞;或者先讓學(xué)生認(rèn)讀卡片上的單詞，然后隨機(jī)藏起一張，讓學(xué)生回答藏起來(lái)的單詞是哪一個(gè)。還有“無(wú)敵左右手”（教師讓兩組學(xué)生當(dāng)自己的“左右手”，教師分別用左右手舉卡片，對(duì)應(yīng)組的學(xué)生就要快速站起來(lái)讀單詞或者短句，然后迅速坐下）這個(gè)游戲，學(xué)生在英語(yǔ)課上也非常喜歡，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，有益于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，既是對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教育教學(xué)改革要求的貫徹與落實(shí)，又是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。英語(yǔ)教師同樣有必要也必須重視開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的同時(shí)，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的成長(zhǎng)

參考文獻(xiàn)

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