程妤

摘要：在新課改實(shí)施的今天，教師在數(shù)學(xué)課堂上精心而有效的設(shè)問是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)為中心的重要手段。教師在設(shè)問時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維的觸點(diǎn)，由淺入深，還要注意掌握火候，巧妙設(shè)問，這是關(guān)系到教學(xué)是否成功的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)課堂高效的關(guān)鍵因素之一。本文將結(jié)合筆者自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)以上幾點(diǎn)闡述如何有效的設(shè)問以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效設(shè)問;發(fā)展思維;學(xué)為中心;課堂高效

《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇行У脑O(shè)問可以向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以引領(lǐng)教與學(xué)的有效開展。問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、思維的源泉，讓學(xué)生的思維由問題開始，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在解決問題中得到發(fā)展。

一、設(shè)問要找準(zhǔn)思維的觸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的樂園

設(shè)問是課堂的常規(guī)手段，盲目的問題不僅毫無價(jià)值，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。有效的設(shè)問應(yīng)找準(zhǔn)思維的觸點(diǎn)，從最佳的角度切入，教師引領(lǐng)學(xué)生沉浸在“思問-反問-追問-釋問”的思維樂園中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，不斷探究，使課堂效率事半功倍。

（一）在疑難點(diǎn)設(shè)問，讓學(xué)生的思維軟著陸

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，從學(xué)生解決問題的疑難點(diǎn)入手，會(huì)更加快捷的找到突破口，幫助他們更深層次地理解要點(diǎn)，優(yōu)化思路，掃清障礙。在疑難點(diǎn)設(shè)問，主要是錘煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生找出對(duì)問題認(rèn)知上的缺失，逐漸強(qiáng)化在探索問題時(shí)的受挫能力，不斷提高其思維敏捷性及探索問題的韌性。

（二）在關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)問，讓學(xué)生的思維踏雪無痕

數(shù)學(xué)教學(xué)中通常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情況，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)把各知識(shí)點(diǎn)重疊或覆蓋，以致無法理清，形成困惑。

在學(xué)完《平行四邊形的面積》、《梯形的面積》時(shí)，學(xué)生通常會(huì)把平行四邊形、三角形、梯形的面積這些圖形的底、高混在一起，分不清楚。在復(fù)習(xí)課時(shí)，有些教師會(huì)問：怎么算平行四邊形的面積、梯形的面積？這樣的問題雖然學(xué)生可以一一作答，但是問題的關(guān)系是不能幫助學(xué)生進(jìn)行橫向的比較。而這些問題其實(shí)是有關(guān)聯(lián)的，那么教師不防創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：“這兩種圖形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？怎么轉(zhuǎn)化呢？”由此問題來展開復(fù)習(xí)這些圖形面積我覺得效果會(huì)更好。

（三）在思維盲點(diǎn)設(shè)問，讓學(xué)生的思維平淡中見神奇

在分析問題時(shí)難免存在視覺和思維的“死角”，不易引起師生的注意。教師應(yīng)對(duì)教材和所用的資源進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)問，包括問題的順序，層次，難易等。只有做到精心揣摩才能創(chuàng)設(shè)出有效的問題。有時(shí)可以在學(xué)生的疑問和發(fā)現(xiàn)中深入挖掘，創(chuàng)設(shè)新問題，形成研究與創(chuàng)新的習(xí)慣。

（四）在興趣點(diǎn)設(shè)問，讓學(xué)生的思維活躍起來

興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力，趁興而學(xué)，往往能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在圓錐的側(cè)面積教學(xué)中，可以這樣提問引入：同學(xué)們，你們見過圣誕老人嗎？圣誕老人的帽子是怎樣的？（學(xué)生會(huì)回答：紅的，圓錐形的）?，F(xiàn)在你媽媽有一塊紅布，你能馬上剪出一個(gè)圓錐形帽子嗎？能說出其中的道理嗎？又如，在進(jìn)行黃金分割教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣的提問引入：你想使自己的身材看起來更勻稱嗎？在人體下半身與身高的比例上，越接近0.618，越給人美感，遺憾的是即使是身體修長的芭蕾舞演員也達(dá)不到如此的完美，某女士身高1.68米，下半身1.02米，她應(yīng)該選擇多高的高跟鞋看起來更美呢？

象這樣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題或者具有藝術(shù)性的問題，學(xué)生的興趣一下子就被點(diǎn)著了，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、設(shè)問要由淺入深，挖掘?qū)W生的潛能

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律做到由淺入深，難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展、向廣度發(fā)散。這樣，才能使課堂學(xué)習(xí)更好地展開，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高了學(xué)生解題能力。

（一）分層設(shè)問，重在啟發(fā)

教師以分層設(shè)問為抓手，由淺入深，能及時(shí)有效化解學(xué)生的認(rèn)知沖突，變矛盾為和諧。

（二）串聯(lián)設(shè)問，串出思路

以相關(guān)知識(shí)為背景，在設(shè)問時(shí)，串聯(lián)成問題鏈，一步步深入，拓寬學(xué)生的思維空間，從而找到解決問題的途徑。

（三）有效追問，追出方法

在數(shù)學(xué)課堂中，先設(shè)問，后反問，再追問，最后再概括出結(jié)論。這樣的追問可以幫助學(xué)生及時(shí)反思和歸納，使知識(shí)的理解和掌握更加全面。

（四）遷移設(shè)問，體會(huì)思想

在學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)很難理解為什么圓柱的體積推導(dǎo)時(shí)要這樣分割，這時(shí)，教師如果設(shè)問：我們是如何推導(dǎo)圓的面積的呢？同理可得。這樣，以圓的面積的推導(dǎo)方法進(jìn)行知識(shí)遷移可幫助學(xué)生理解，解除疑惑，并從中體會(huì)到遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

三、設(shè)問要掌握火候，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

所謂“授之以漁”，教師設(shè)問不僅是為了讓學(xué)生解決教師提出的問題，更為重要的是激勵(lì)學(xué)生能夠不斷自己提出問題。這就要求教師要掌握火候，以設(shè)問為推手，鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自覺地，主動(dòng)地探索問題，用問題促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效率。

在學(xué)習(xí)了比例之后，我曾創(chuàng)設(shè)過這樣一個(gè)問題：已知3x=8y（x，y均不為0），請(qǐng)寫出符合的比例。本題具有很強(qiáng)的開放性。在課堂小組活動(dòng)中有的同學(xué)提出了一些方法，我給予了肯定：“請(qǐng)大家選擇一個(gè)自己喜歡的比例?！庇谑牵谕瑢W(xué)們的探究后，就有了不同的解決。

總之，能提高課堂效率的不是那滔滔不絕的講解，而是一些精心而有效的設(shè)問。課堂設(shè)問是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂成功的課離不開精心設(shè)計(jì)的提問。有效的設(shè)問對(duì)提高課堂教學(xué)效益具有重要作用，能真正體現(xiàn)以學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，掀起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生在討論中迸發(fā)出無窮的智慧，使整個(gè)課堂煥發(fā)出思維的活力，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，讓數(shù)學(xué)課堂成為真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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