周方園

摘要：預(yù)習(xí)一直是一種教學(xué)輔助方式，在授新課之前，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好辦法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);科學(xué)教學(xué)

如何搞好預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生聽(tīng)課效率更高效，從而使教學(xué)從有序走向有效，學(xué)生學(xué)而不亂，學(xué)有所獲[1]。是我們要面對(duì)的直接問(wèn)題。以往筆者的預(yù)習(xí)作業(yè)往往是一句話“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課”，但是效果是可想而知的差，沒(méi)有一定的監(jiān)督策略，預(yù)習(xí)作業(yè)就落實(shí)不了，變成了一句空話，而預(yù)習(xí)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性，在數(shù)次構(gòu)想后，筆者采用了線上預(yù)習(xí)的方法，頗有成效。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)情況

筆者要求學(xué)生使用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)部分在預(yù)習(xí)前要仔細(xì)閱讀書(shū)本上的要求明白實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。在預(yù)習(xí)的前提下，布置了相應(yīng)的練習(xí)。為了提高作業(yè)批改的速度，筆者布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是通過(guò)“科學(xué)魚(yú)小程序”發(fā)布的，它每課10個(gè)選擇題，基本上學(xué)生3分鐘左右就完成了，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和批改訂正。筆者根據(jù)收集的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)筆者的備課和課堂教學(xué)也有了針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)的配合情況

我們的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和老師的工作大部分是配合的，但是有些家長(zhǎng)是沒(méi)有配合的，筆者曾因作業(yè)問(wèn)題打電話，家長(zhǎng)選擇了電話中含糊其辭的推辭。但是就預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，老師無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)陪伴，家長(zhǎng)的作用就顯得至關(guān)重要，家長(zhǎng)的陪伴與否是學(xué)生聽(tīng)課效果和作業(yè)情況的一個(gè)保證。這就需要我們教師在后續(xù)工作中加強(qiáng)家校合作，和家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系，請(qǐng)家長(zhǎng)理解和配合我們，才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。

三、從課堂表現(xiàn)中筆者發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的自我管理還是非常不錯(cuò)的，大部分的同學(xué)能夠提前的進(jìn)行預(yù)習(xí)

筆者要求學(xué)生使用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)部分在預(yù)習(xí)前要仔細(xì)閱讀書(shū)本上的要求明白實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，方便了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。但是筆者認(rèn)為還要合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)榫€上教學(xué)，學(xué)生大部分時(shí)間都是面對(duì)電腦屏幕的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，要把這個(gè)時(shí)間控制在合理范圍之內(nèi)。筆者一般安排10分鐘以內(nèi)的微課堂。

四、提升線上學(xué)習(xí)效果

平時(shí)正常在學(xué)校教室教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的視線內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠進(jìn)行有效監(jiān)管與引導(dǎo)。而對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有理解、掌握知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)理解不透徹時(shí)，教師可以及時(shí)感知并有針對(duì)性地進(jìn)行講解;當(dāng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分時(shí)，教師能夠及時(shí)了解情況并針對(duì)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高時(shí)，教師可以找學(xué)生進(jìn)行面批面改。教師還能夠根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，并能充分利用小組合作的方式面對(duì)面開(kāi)展同伴互助學(xué)習(xí)[3]。

五、構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系

在新課程的背景下，評(píng)價(jià)是教師發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用的一條基本途徑。當(dāng)然，這里提到的評(píng)價(jià)，不僅僅指的是對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種各樣的評(píng)價(jià)，既是一種鼓舞，也是一種鞭策。因此，對(duì)于學(xué)生的線上預(yù)習(xí)結(jié)果，教師要根據(jù)他們預(yù)習(xí)的情況，給予他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌?、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。在線上教學(xué)的過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)以活動(dòng)為載體，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)為主，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而提升線上教學(xué)的有效性。線上教學(xué)的全面開(kāi)展已對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來(lái)了沖擊。每個(gè)人都要重新定位，重新思考，更新理念，創(chuàng)新工作方式，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要。

六、總結(jié)和思考

線上教學(xué)是作為較為新穎的教學(xué)方式，這是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展在教育方面的一個(gè)縮影，我們教師要不斷的提升自我，才能勝任這樣的教學(xué)工作。這和我們教師的終生學(xué)習(xí)是不謀而合的，教師要抓緊時(shí)間轉(zhuǎn)變自我，我和學(xué)生的差距源于我們多年的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在這些差距在某方面越來(lái)越小，在網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)的獲取變的更加快捷方便，越來(lái)越多的學(xué)生提出了老師不能解答的問(wèn)題，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉也在迫使教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能做一個(gè)更好的教師。

同時(shí)這種教學(xué)方式不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這和我們現(xiàn)在流行的教學(xué)方法關(guān)系密切。只要教師在線上預(yù)習(xí)中認(rèn)真反思總結(jié)，改進(jìn)教育技術(shù)和教學(xué)方法，教學(xué)效果定會(huì)更加高效[1]。與此同時(shí)如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這一個(gè)問(wèn)題也值得我們深入思考。我們必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，同時(shí)還需要考慮到家長(zhǎng)這因素[2]。只有三方群策群力個(gè)，共同配合上下一心才能讓學(xué)生真正的做好預(yù)習(xí)工作，達(dá)到更好的教學(xué)效果。全民在線學(xué)習(xí)必將隨著歷史的腳步轟轟烈烈的繼續(xù)進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永樹(shù).讓“停課不停學(xué)”從“有序”走向“有效”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（06）：13-14.

[2]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（03）：188-189.

[3]池漢明.線上教學(xué)引發(fā)對(duì)小學(xué)學(xué)校教育的新思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：11-12.

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