朱潔

摘要：疫情期間，幼兒園教育工作從以往的面對(duì)面交流變成了隔空對(duì)話，我們不得不從線下轉(zhuǎn)為線上，由“育兒”走向了“育兒指導(dǎo)”。這段特殊時(shí)期給我們帶來的不僅是專業(yè)上的困難和挑戰(zhàn)，更是非常好的成長(zhǎng)契機(jī)。為此，上海市各區(qū)縣的教研部門和幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園家庭育兒指導(dǎo)工作也進(jìn)行了及時(shí)地梳理和研究，通過對(duì)家庭育兒指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園家庭育兒指導(dǎo)中尚存的問題，推動(dòng)幼兒園家庭育兒指導(dǎo)研究的深入開展，提升教師“育兒指導(dǎo)”的專業(yè)能力，探索幼兒園家庭育兒實(shí)施策略，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：疫情;家庭育兒指導(dǎo);實(shí)踐初探

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園要主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，向家中提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，幫助家中創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。2020年突如其來的新冠肺炎疫情，阻斷了幼兒寒假后按時(shí)返園的歸程。在這個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向研究如何建立家庭教育指導(dǎo)策略，完善家庭育兒指導(dǎo)體系，如何提高教師與家長(zhǎng)的溝通能力、家庭育兒指導(dǎo)能力，進(jìn)一步提升一級(jí)公辦園的家庭育兒指導(dǎo)質(zhì)量。

一、疫情時(shí)期，幼兒園家庭教育指導(dǎo)情況

當(dāng)突然不能面對(duì)孩子開展教育活動(dòng)時(shí)，老師們真的有些不知所措：到底應(yīng)該為孩子做些什么？如何不觸碰網(wǎng)上教學(xué)的紅線卻能保證幼兒健康成長(zhǎng)？如何看待家長(zhǎng)在家園共育中所起的作用……我園幼兒園家庭育兒指導(dǎo)研究從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是面向全體教師進(jìn)行了線上調(diào)研，初步確立疫情時(shí)期幼兒園家庭育兒指導(dǎo)的研究方向，并結(jié)合問題和現(xiàn)狀開展分析和對(duì)策，梳理有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。我們組建了家庭教育指導(dǎo)小組，以疫情時(shí)期家庭育兒指導(dǎo)為宗旨，結(jié)合園內(nèi)“停課不停學(xué)”的方案制定，定期設(shè)計(jì)不同的育兒主題，向家庭推送疫情防控知識(shí)、居家防疫辦法、居家親子游戲、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成等育兒指導(dǎo)。二是建立健全教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展線上教研、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，引領(lǐng)教師科學(xué)地開展家庭育兒指導(dǎo)。

二、疫情時(shí)期，幼兒園家庭育兒指導(dǎo)問題

（一）重教學(xué)內(nèi)容，輕育兒過程

幼兒園線上推送的活動(dòng)中，存在面向幼兒園的內(nèi)容占多數(shù)，面向家長(zhǎng)的內(nèi)容較少;機(jī)構(gòu)視角的內(nèi)容較多，家庭視角的內(nèi)容較少。有的班級(jí)直接將主題背景下一日活動(dòng)中的集體教學(xué)活動(dòng)遷移到家庭教育中，由教師來設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施，忽略了幼兒在自然狀體下的自然活動(dòng)。

（二）缺少對(duì)家庭育兒實(shí)際需求的了解

幼兒園給家長(zhǎng)推送的活動(dòng)存在單項(xiàng)指導(dǎo)多，雙向溝通少;統(tǒng)一指導(dǎo)多，差異性指導(dǎo)少的現(xiàn)象。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了家長(zhǎng)的意見和想法，圖片式活動(dòng)反饋使教師并沒有真正地了解幼兒和家長(zhǎng)在家的現(xiàn)狀，活動(dòng)實(shí)際效果大打折扣。

三、疫情期間，幼兒園家庭育兒指導(dǎo)策略

結(jié)合我園家庭育兒指導(dǎo)工作情況，以及存在的問題，我園家長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)人聯(lián)合家庭教育指導(dǎo)小組，采取了一些列的舉措，從而為疫情期間幼兒的家庭育兒指導(dǎo)提供資源?，F(xiàn)結(jié)合我園，談一談具體實(shí)施策略。

（一）發(fā)揮教研職能，開展家庭育兒指導(dǎo)實(shí)踐初探

1.先期調(diào)研、找準(zhǔn)定位，調(diào)整研培策略

因疫情影響延期開學(xué)，為幫助幼兒園做好“幼兒居家家庭教育指導(dǎo)”工作，以教研組為單位，通過各班教師群內(nèi)下發(fā)家長(zhǎng)調(diào)查問卷，收集整理分析數(shù)據(jù)信息，找到日常的家庭教育中繼續(xù)解決的問題，及時(shí)調(diào)整疫情時(shí)期家庭育兒指導(dǎo)工作的準(zhǔn)則和方向，幫助家長(zhǎng)緩解疫情帶來的壓力，疏導(dǎo)親子關(guān)系。

首先，老師向家長(zhǎng)發(fā)放活動(dòng)倡議，廣泛征求家長(zhǎng)意見，將一日大時(shí)間段活動(dòng)計(jì)劃推薦給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)根據(jù)家庭和幼兒情況自主選擇調(diào)整。接下來，老師們廣泛搜集整理活動(dòng)內(nèi)容，利用微信公眾號(hào)或是制作美篇的形式定時(shí)向家長(zhǎng)推送。比如：制作經(jīng)典的繪本故事閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)兒歌與欣賞;錄制律動(dòng)操帶領(lǐng)幼兒一起運(yùn)動(dòng);開展親子小游戲等。為了拓展教育內(nèi)容，老師們還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)不斷創(chuàng)編教育主題，如：《神奇的蔬菜》、《玩轉(zhuǎn)紙杯》、《水的秘密》、《報(bào)紙大變身》等，深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。我們還利用征集家庭志愿者的方式，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起推薦家庭親子小游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒和家長(zhǎng)參與的積極性。

2.了解需求、技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)幼兒園家庭指導(dǎo)工作順利開展

幼兒園充分利用微信、釘釘、公眾號(hào)、騰訊、美篇等現(xiàn)代信息化手段傳播科學(xué)育兒的理念，開展各種線上交流。如每周班級(jí)推送一則經(jīng)典民間故事，既和我們的幼兒的課題《基于民間故事的幼兒美行教育》有所契合，又能在聆聽故事的過程中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽能力;利用釘釘平臺(tái)開展線上家長(zhǎng)講座，也是一個(gè)非常好的指導(dǎo)方式。我們開展了《破譯情緒密碼，別讓小情緒傷害了他們》中班線上家長(zhǎng)講座，《一場(chǎng)愛的及時(shí)雨》小班線上家長(zhǎng)講座，《給孩子最好的禮物》大班線上家長(zhǎng)講座等;家長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)人還根據(jù)線上活動(dòng)，選擇了一些精彩的活動(dòng)內(nèi)容，利用公眾號(hào)平臺(tái)展示、宣傳科學(xué)的育兒觀和理念。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

1.加強(qiáng)溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

建立家長(zhǎng)微信交流群，通過音頻、文字、電話等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道孩子的健康成長(zhǎng)不僅僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)興趣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全防護(hù)以及自理能力等都是至關(guān)重要的。孩子是學(xué)習(xí)的主體，無論老師還是家長(zhǎng)，都只是學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的興趣，學(xué)會(huì)傾聽孩子、鼓勵(lì)孩子，為孩子創(chuàng)造更多自由選擇和自主游戲的機(jī)會(huì)，多一些耐心和堅(jiān)持，努力將陪伴孩子的意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.多措并舉，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展活動(dòng)。

我們通過線上互動(dòng)交流，給家長(zhǎng)解疑答惑，通過具體的指導(dǎo)建議幫助家長(zhǎng)解決問題。在推送的繪本故事中，我們?cè)鲈O(shè)了“繪本推薦理由”、“教育建議”“讀故事、說一說”環(huán)節(jié)，幫助家長(zhǎng)理解故事內(nèi)容，有效地利用繪本資源對(duì)幼兒進(jìn)行思維拓展和教育;在一些游戲活動(dòng)中，我們對(duì)“材料準(zhǔn)備”、“活動(dòng)過程”、“策略提醒”給予家長(zhǎng)提示，幫助家長(zhǎng)順利完成各項(xiàng)游戲活動(dòng)。

總之，育兒指導(dǎo)能力是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是幼兒園做好家園共育工作的前提。抓住疫情的契機(jī)，使教師再次學(xué)習(xí)如何與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，如何與家長(zhǎng)溝通幼兒園保教活動(dòng)與家庭個(gè)性化育兒之間的鏈接，如何與家長(zhǎng)溝通不同教養(yǎng)方式的利弊判斷，從而提升有針對(duì)性的“育兒指導(dǎo)”能力。

參考文獻(xiàn)：

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