摘要：4MAT教學(xué)法是一種“全腦”教學(xué)策略，基于人類學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)兼顧左、右腦優(yōu)勢互補。4MAT教學(xué)法視角下，影視廣告創(chuàng)意的思維是可視化的，運用人的右腦和左腦分工不同，分成八個教學(xué)過程。與常規(guī)教學(xué)法相比，該法可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生的影視廣告創(chuàng)意思維，更有效的訓(xùn)練學(xué)生影視廣告創(chuàng)意的能力。

關(guān)鍵詞：4MAT教學(xué)法;影視廣告;創(chuàng)意思維

一、4MAT 教學(xué)模式國內(nèi)外現(xiàn)狀

4MAT 教學(xué)模式是 McCarthy 在 20 世紀 70 年代基于 4MAT 學(xué)習(xí)風(fēng)格創(chuàng)建的。就流行程度而言國外的相關(guān)研究非常之多。就研究重點來說，國外學(xué)者很少對 4MAT進行純理論方面的探討。他們多數(shù)是對 4MAT 教學(xué)模式在各類學(xué)科的應(yīng)用進行實證研究。例如，Wilkerson 和 White 的論文《Effects of 4MATsystem of instruction on students ’ achievement，retention，and attitudes》（The Elementary School Journal，1988，）對 4MAT 教學(xué)模式在小學(xué)教育中的效果進行了驗證。Szewczyk的博士論文《Effects of 4MAT，an Experientially—basedTeaching Method upon Achievement and Selected AttitudinalFactors of High School Geometry Students》 （Northern Illinois University，1987.）以 80名中學(xué)生為研究對象，對 4MAT 教學(xué)模式在幾何教學(xué)中的有效性進行了實證研究，發(fā)現(xiàn)該模式有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，且不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者的提高程度不同。Tatar 和 Dikici 的論文《The effect of the 4MAT method（ learning styles and brain hemispheres） of instruction on a-chievement in mathematics 》（International Journal ofMathematical Education in Science and Technology，2009 ）通過對 58 名九年級學(xué)生的調(diào)查抽樣，發(fā)現(xiàn)對 4MAT 教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究明顯優(yōu)于一般的教學(xué)法。另 外，Nicoll—Senfe 和 Seider的論文《Assessingthe impact of the 4MAT Teaching Model across multiple disci-plines in higher education》 （College Teaching，2009 ）。研 究 了4MAT 教學(xué)模式在高等教育不同學(xué)科應(yīng)用中的有效性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

國內(nèi)有關(guān) 4MAT 教學(xué)模式的研究起步較晚，通過中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫搜索僅有兩篇研究論文。2016年魏利霞的論文《4MAT過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》論述了英語寫作教學(xué)中4MAT教學(xué)法的具體應(yīng)用。秦佳《4MAT八步教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用》舉例說明了4MAT八步教學(xué)法模式在AutoCAD教學(xué)中的具體應(yīng)用。比較而言，國外有關(guān) 4MAT 教學(xué)模式的研究側(cè)重于實證研究，純理論介紹的文章較少，國內(nèi)則側(cè)重有關(guān) 4MAT 學(xué)習(xí)風(fēng)格或 4MAT 教學(xué)模式方面的理論介紹，只有少數(shù)研究是實證性的。另外，國外研究偏重于數(shù)學(xué)、幾何、物理等理科科目，國內(nèi)研究涉及的學(xué)科有英語和CAD軟件教學(xué)等兩個科目。

二、4MAT教學(xué)模式對《影視廣告創(chuàng)意》課程的教學(xué)的作用

1、有利于開發(fā)學(xué)生的思維

4MAT 教學(xué)模式是基于教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的研究成果而提出的。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，怎樣通過教學(xué)把學(xué)生與教學(xué)大綱有效結(jié)合起來，在教學(xué)活動的過程中，安排可能強化的事件來促進學(xué)習(xí)是非常有藝術(shù)性的。4MAT教學(xué)法是一種“全腦”教學(xué)策略，基于人類學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)兼顧左、右腦優(yōu)勢互補。

4MAT教學(xué)法視角下，首先運用人的右腦主要負責(zé)空間形象記憶左腦負責(zé)邏輯思考的科學(xué)原理。比如在影視廣告創(chuàng)意課程教學(xué)中，通過播放優(yōu)秀的影視廣告作品讓學(xué)生獲得入門體驗，感受分析優(yōu)秀影視廣告創(chuàng)意的基本要素，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在影視廣告創(chuàng)意課程教學(xué)中，教師在該課程教學(xué)中應(yīng)營造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，教師是輔導(dǎo)者、啟發(fā)者、引領(lǐng)者。教師可以根據(jù)案例來促使學(xué)生帶著問題主動思考，選擇“知識”認知，這種基于問題的知識學(xué)習(xí)，因其具有內(nèi)在驅(qū)動力，能夠促使學(xué)生進行反思、探究，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。4MAT教學(xué)模式下的多樣化的教學(xué)方法，在有效傳達信息的同時使學(xué)生在上一個階段被激起的學(xué)習(xí)興趣保持下來，以最佳狀態(tài)進入下一個階段的學(xué)習(xí)。

《影視廣告創(chuàng)意》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握廣告創(chuàng)意的方法，鍛煉學(xué)生廣告創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)意能力。在《影視廣告創(chuàng)意》課程教學(xué)過程中，可以通過鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。在教學(xué)過程中，通過4MAT的全腦教學(xué)策略，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在影視廣告創(chuàng)意課程的教學(xué)中，4MAT 教學(xué)模式采用提問、頭腦風(fēng)暴、分組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法是一種課堂上無限制的自由聯(lián)想和討論方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過這種有組織的活動，在該學(xué)習(xí)小組中若干學(xué)習(xí)成員為了完成一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而各司其責(zé)，相互協(xié)作配合。多種教學(xué)方法與復(fù)雜的問題解決活動結(jié)合起來，能夠鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又有利于加強學(xué)生的團隊合作精神。

三、4MAT教學(xué)法應(yīng)用策略

通過影視廣告創(chuàng)意課程中4MAT教學(xué)方法的應(yīng)用與改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)意思維，進而提升教學(xué)效果，使影視傳播方向?qū)W生具有較高的廣告創(chuàng)意與設(shè)計實踐能力，有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神應(yīng)用型人才，進而增強邵陽學(xué)院影視傳播方向畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

在影視廣告課程教學(xué)過程中，改革教學(xué)方法，運用4MAT教學(xué)法“全腦”教學(xué)策略。具體分為如下八個教學(xué)步驟：第一步（右腦模式）：聯(lián)系生活。將學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在構(gòu)思愛華仕箱包的廣告創(chuàng)意時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的情景。創(chuàng)意方案為旅行時經(jīng)常需要帶的東西很多，而包包太小。不得不把所有的東西分成兩半，只帶二分之一。二分之一的牙膏、洗面奶等。這時愛華仕出現(xiàn)了，大容量的包包解決了所有收納問題。最后彈出廣告詞“裝得下，世界就是你的”。第二步（左腦模式）：分析意義。對上一步的聯(lián)系結(jié)果進行分析和反思，回答“為什么要這樣創(chuàng)意”、“這個創(chuàng)意方案對廣告主題和宣傳有什么影響和幫助”等問題。第三步（右腦模式）：形成概念。重點在于通過多種教學(xué)手段來促進概念的形成。幫助學(xué)生形成廣告創(chuàng)意的思維。將頭腦風(fēng)暴、分組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法的靈活運用于影視廣告創(chuàng)意課程的教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成小組，進行討論和頭腦風(fēng)暴。通過每個個體之間思維的碰撞，互相啟發(fā)從而找到最佳創(chuàng)意方案。第四步（左腦模式）：發(fā)展概念。設(shè)計教學(xué)活動加深學(xué)生對新內(nèi)容的理解，注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)方式的多樣化與合理性。第五步（左腦模式）：強化練習(xí)。這一步重點在于加強練習(xí)，鞏固前面所學(xué)知識點，回答了“怎樣做”的問題。第六步（右腦模式）：實踐拓展。將所學(xué)知識付諸實踐，達到拓展和遷移的目的。此步旨在明確“學(xué)了怎樣用”的問題。第七步（左腦模式）：整合創(chuàng)新。對前面步驟所學(xué)知識的應(yīng)用和拓展進行提煉、整合、調(diào)整、修改、評價等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)、創(chuàng)新立異。第八步（右腦模式）：經(jīng)驗交流。展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，對前面步驟的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會、收獲進行總結(jié)和交流。

影視廣告創(chuàng)意課程的4MAT八部教學(xué)法實施方法：一是在聯(lián)系生活和分析意義的教學(xué)步驟中，教師要發(fā)揮激發(fā)者的作用，采用提問、頭腦風(fēng)暴、分組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)動機。二是讓學(xué)生帶著問題進行思考。首先，以具體的廣告設(shè)計競賽的命題為主題，要求學(xué)生根據(jù)命題產(chǎn)品的訴求構(gòu)思創(chuàng)意，等學(xué)生獨立思考基本完成后，再互相討論，教師就每個學(xué)生的創(chuàng)意提案給出評價與反饋。使學(xué)生在實踐中掌握影視廣告創(chuàng)意的方法，鞏固所學(xué)的理論知識，提高實戰(zhàn)能力和專業(yè)素質(zhì)。三是在教學(xué)過程中要注意做出反饋與指導(dǎo)，注重課堂的互動和氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以交流會的形式，一方面展示學(xué)生的廣告設(shè)計成果，另一方面讓學(xué)生相互交流心得、體會、經(jīng)驗、不足等，并推選學(xué)生代表做分享心得。教師要做點評，給予學(xué)生鼓勵與期望，最后要提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進入下一輪學(xué)習(xí)。

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作者簡介：姚文憑（1985年7月） ，女，碩士，湖南省邵陽市人，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計

本文系邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目;項目名稱：基于 4MAT 教學(xué)模式的《影視廣告創(chuàng)意》課程教學(xué)研究;項目編號：2020JG04