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(內(nèi)蒙古阿榮旗第一中學(xué))

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而且以實(shí)驗(yàn)為手段展開教學(xué)，對于提高學(xué)生的探究興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。因此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生既不會感到化學(xué)理論的枯燥，還能輕松地掌握知識。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有趣味性和探索性，其神奇的化學(xué)現(xiàn)象能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)理論知識，可以有效的提高學(xué)生知識探究的積極性和主動性。因此，化學(xué)教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)來展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

如在教學(xué)《化學(xué)能和電能》一章的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握電能和化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了“西瓜源電池”的實(shí)驗(yàn)。通過一步步的引導(dǎo)學(xué)生制作出西瓜電池，并使賀卡發(fā)出聲音。在試驗(yàn)完成后學(xué)生紛紛表示驚訝：這是什么神奇的構(gòu)造？為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音？然后，筆者結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了不敢相信的結(jié)論，也會急于找到問題的答案，大大提高了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更加牢固，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

首先，教師應(yīng)做好教材中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，并且在演示的時(shí)候提出合理的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。其次，分小組開展討論，由學(xué)生代表發(fā)言、辯論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教師利用演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)驅(qū)動器，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的功能，需要教師對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如教師在講解溶解平衡這節(jié)內(nèi)容之前，可進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：首先在一杯飽和的蔗糖水中放人一塊不規(guī)則的冰糖，經(jīng)過一段時(shí)間的溶解之后，將冰糖取出，然后觀察溶解之后的冰糖，待晾干之后稱其重量，實(shí)驗(yàn)得出：形狀改變，質(zhì)量不變，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，得出結(jié)論：冰糖溶解是一個(gè)動態(tài)溶解平衡，通過直觀的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生深刻地理解并掌握溶解平衡這一抽象的化學(xué)原理。

三、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前的化學(xué)教材中大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)材料較為大眾，可以在生活中很輕易的獲取。但是這些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，而且即使學(xué)生去動手實(shí)驗(yàn)也是按照書本一步一步進(jìn)行操作，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。如果我們將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)成探究性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)的方式得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生還會主動對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，能幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握，課堂教學(xué)也會收到意想不到的效果。

如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》時(shí)，筆者將教材中驗(yàn)證氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來對氯氣的各種性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都很投入，氯氣性質(zhì)的總結(jié)也非常清楚，然后教師再結(jié)合教材對氯氣的性質(zhì)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。這樣將原本簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，能對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

四、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和合作能力

高中生的動手、動腦能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對于他們今后的工作和生活都是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這些能力。而且在高中化學(xué)教材中有許多實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自很難完成，對于這種實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的形式來探索知識，既能鍛煉動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如在“水果電池的制作”實(shí)驗(yàn)中，筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在各小組相同實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)的自行討論和組織，將水果電池制作好，并觀察和記錄金屬片和電流表的變化。這樣學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)，既對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了充分的思考，也鍛煉了自身的動手能力，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生化學(xué)能力的重要途徑，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和觀察，幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識，并達(dá)到舉一反三的效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

[1]鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景及其創(chuàng)設(shè)策略研究[J].化學(xué)教育，2009，(12)

[2]黃丹.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，(12).