彭柳錦

【摘要】美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句話(huà)雖顯得夸張，但這就是表?yè)P(yáng)的魅力所在。如今新課程核心理念是“一切為了每一位孩子的發(fā)展?！边@告訴我們：要切實(shí)關(guān)懷到每一位學(xué)生，包括所謂的“后進(jìn)生”，對(duì)他們不拋棄、不放棄。而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不失為一個(gè)好方法，表?yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，一個(gè)善意的表?yè)P(yáng)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】表?yè)P(yáng)的力量;孩子的發(fā)展;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

作為一名青年教師，對(duì)三尺講臺(tái)有著特殊的感情，見(jiàn)證著學(xué)生們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，有時(shí)在教學(xué)中難免會(huì)遇到一些較為棘手的問(wèn)題，需要教師用心、耐心、細(xì)心處理。每當(dāng)這時(shí)，筆者都會(huì)告訴自己，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)心中的寶貝，“在素質(zhì)教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一顆果實(shí)都能散發(fā)芬芳。”教師眼中沒(méi)有后進(jìn)生，只有不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)的學(xué)生。從剛開(kāi)始的陌生到彼此熟悉，筆者看著學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來(lái)，也會(huì)為他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步感到欣慰。其中，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。作為一線(xiàn)教師，筆者在學(xué)生身上看到表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，表?yè)P(yáng)會(huì)是鑄就學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)的“催化劑”。

一、摸底分析，潛力待發(fā)

“不善言談，很內(nèi)向的樣子，總是習(xí)慣坐在教室的角落默默無(wú)聞?！边@大概是筆者對(duì)三年級(jí)（1）班小覃的最初印象。小覃的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌纤闶锹浜蟮?。三年?jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，所以，開(kāi)學(xué)初，筆者不會(huì)輕易對(duì)學(xué)生做出判斷，得學(xué)習(xí)觀(guān)察一段時(shí)間后再做定論。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從平時(shí)課堂上小覃的表現(xiàn)來(lái)看，他較為“低調(diào)”，很少見(jiàn)他舉手積極回答問(wèn)題;從讀書(shū)背書(shū)情況來(lái)看，相對(duì)比其他同學(xué)，小覃完成任務(wù)的速度慢;從作業(yè)完成情況來(lái)看，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)，小覃也會(huì)出錯(cuò)，這說(shuō)明在課堂上他雖然有聽(tīng)講，但未見(jiàn)得聽(tīng)進(jìn)去了。第一單元的摸底測(cè)試成績(jī)出來(lái)了，小覃82分，排名倒數(shù)。其實(shí)，筆者也能預(yù)測(cè)到結(jié)果。三年級(jí)的英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，如果學(xué)生沒(méi)有95分以上則說(shuō)明知識(shí)掌握得不夠牢固。筆者好好分析了小覃的試卷，在單詞認(rèn)讀和圖片認(rèn)讀方面扣分較多。筆者也私下找小覃分析試卷，先讓小覃自己分析做錯(cuò)的題目，題目出自哪里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的題目都來(lái)源于課本。借此，筆者檢測(cè)小覃對(duì)課本的熟悉程度。他能認(rèn)讀單詞和句子，但不是很流利，且熟悉程度不夠。所以，在聽(tīng)力部分的時(shí)間有限的情況下容易失分。

二、用心交流? 達(dá)成約定

對(duì)小覃來(lái)說(shuō)，他憨厚老實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，想要提高成績(jī)，筆者有信心幫助他。他缺的不過(guò)是學(xué)習(xí)方法和教師的指導(dǎo)。思來(lái)想去，筆者把小覃叫到身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小覃提出三點(diǎn)要求：第一，平時(shí)要求讀書(shū)和背誦的任務(wù)，小覃除了先跟組長(zhǎng)背誦外，還需要親自在筆者面前背誦，過(guò)關(guān)了才可獲得教師的簽名確認(rèn)。第二，每一節(jié)英語(yǔ)課，小覃都需要舉手至少回答一個(gè)問(wèn)題，積極參與課堂，教師會(huì)不定時(shí)選小覃代表小組回答問(wèn)題，問(wèn)題都是教師在課堂上剛學(xué)的，只要回答正確，小覃就可以為小組加分，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，小組成員也會(huì)為小覃響起熱烈的掌聲。第三，這段時(shí)間內(nèi)，小覃完成作業(yè)后都需要拍照發(fā)給教師提前批改和檢查反饋，主要是想盡早了解小覃當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋。

筆者用充滿(mǎn)期待的眼神看著金寶，等待小覃的回復(fù)。小覃與筆者拉鉤鉤表示贊同。我們就這么達(dá)成了共識(shí)。信任的種子在我們的心田植根生長(zhǎng)著。小覃的媽媽也表示十分支持，表示會(huì)配合好教師，家校合力，一起幫助小覃的學(xué)習(xí)。

因材施教，對(duì)癥下藥，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多點(diǎn)與學(xué)生交流，敞開(kāi)心扉，用愛(ài)搭建起彼此心中的橋梁，這樣才能獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的信任。

三、給予機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

小覃內(nèi)心也是想變得更好，才會(huì)點(diǎn)頭答應(yīng)教師的三點(diǎn)要求，并與筆者拉勾表示會(huì)遵守。筆者也試著讓小覃在課堂上“高調(diào)”起來(lái)。因此，在英語(yǔ)課上，當(dāng)輪到小組派代表為小組答題時(shí)，筆者特別示意了第三組的小覃，讓其做好準(zhǔn)備。當(dāng)輪到小覃的時(shí)候，全組同學(xué)的眼光投向了他。小覃小心翼翼地站了起來(lái)。筆者相信，小覃能回答這個(gè)問(wèn)題。果不其然，小覃很完美地答對(duì)了題目。雖然聲音小聲了點(diǎn)，但筆者也要為勇敢的小覃點(diǎn)贊。借此機(jī)會(huì)，筆者在班上毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)小覃：“小覃這節(jié)課表現(xiàn)很不錯(cuò)，大家把熱烈的掌聲送給金寶。相信你們組的成員也會(huì)為你感到驕傲。你看，只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都可以為你的小組加分，爭(zhēng)得榮譽(yù)。小覃從今天起就是老師的徒弟，要當(dāng)老師的徒弟可是要接受檢驗(yàn)的，其他同學(xué)是監(jiān)督者，你們相信小覃能做到嗎？”“相信！”學(xué)生們整齊的回答聲給了小覃十足的信心。小覃害羞地微微一笑。說(shuō)真的，這是筆者第一次見(jiàn)到小覃開(kāi)口笑，原來(lái)小覃笑起來(lái)很好看、很可愛(ài)。

課后，筆者走到小覃的座位，輕輕地摸著他的頭，并為他豎起大拇指，肯定了小覃這節(jié)課的表現(xiàn)，并再次提醒小覃：“其實(shí)只要課堂上好好聽(tīng)講，跟隨著老師，回答老師的問(wèn)題并不難”。小覃點(diǎn)頭表示贊同，并害羞地說(shuō)了聲：“謝謝老師，我會(huì)繼續(xù)加油的?！?/p>

表?yè)P(yáng)的力量在小覃的身上起到了化學(xué)反應(yīng)。表?yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，分秒都可能出現(xiàn)奇跡。作為教師，筆者也應(yīng)該反省自己是否擁有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的眼睛。教師應(yīng)通過(guò)關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)的方式給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)。平時(shí)，筆者對(duì)小覃的關(guān)注較少。其實(shí)，小覃內(nèi)心是渴望被關(guān)注，渴望被表?yè)P(yáng)的。這也再次提醒了筆者，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)后進(jìn)生而言，表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)是鑄就學(xué)生進(jìn)步、成功的“催化劑”。

四、為你驕傲，為你喝彩

晚上七點(diǎn)多，筆者在微信收到了小覃發(fā)來(lái)的作業(yè)。筆者好好批改了作業(yè)，并進(jìn)行反饋。可能是因?yàn)樘匾庖笮●l(fā)作業(yè)過(guò)來(lái)，所以小覃的字母書(shū)寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得特別工整漂亮。這也讓筆者堅(jiān)信，小覃是“潛力股”，可塑之才，只要教師好好指導(dǎo)，相信小覃會(huì)變得越來(lái)越好。

第二天，在上課前，筆者在投影儀展示了一份作業(yè)。學(xué)生們都很好奇這是誰(shuí)的作業(yè)。

“同學(xué)們，你們看看，這份作業(yè)的書(shū)寫(xiě)既工整又漂亮，你們猜猜是誰(shuí)的呢？”

學(xué)生們搖頭表示不知道。

“想知道這是誰(shuí)的吧？這份作業(yè)就是我們班小覃同學(xué)的?！?/p>

“哇！”學(xué)生一臉驚訝，但更多的是欣賞與佩服，紛紛向小覃投去贊許的目光。

“我們把熱烈的掌聲送給小覃，并為他豎起大拇指！小覃雖然成績(jī)不是咱們班最好的，但昨天的作業(yè)絕對(duì)是完成得最認(rèn)真的。你看，字母寫(xiě)得多漂亮，寫(xiě)的跟我們字母表上的字體差不多，多會(huì)模仿呀，我們都要好好向小覃學(xué)習(xí)！”班上響起了熱烈的掌聲。小覃受表?yè)P(yáng)后也按捺不住內(nèi)心的喜悅，露出燦爛的笑容?？吹叫●樕系男老玻P者也替他開(kāi)心，因?yàn)樗_實(shí)進(jìn)步了。其實(shí)，學(xué)生的快樂(lè)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，能被教師表?yè)P(yáng)賞識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件美滋滋的事情，甚至能開(kāi)心一整天。學(xué)生是在不斷的鼓勵(lì)中體驗(yàn)到成功的喜悅，找到自信的感覺(jué)，從而更有動(dòng)力去完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。往后的學(xué)習(xí)上，筆者不斷發(fā)現(xiàn)小覃身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。他不僅有了學(xué)習(xí)的勁頭，人也變得更加自信開(kāi)朗了。

有時(shí)，一個(gè)贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍;有時(shí)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能使人充滿(mǎn)信心。然而，一個(gè)善意的表?yè)P(yáng)卻能改變一個(gè)人。

在往后的三次測(cè)驗(yàn)中，小覃的成績(jī)分別是98、90、95分，相比于第一次的測(cè)驗(yàn)，進(jìn)步很大。一方面是有教師一路的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與關(guān)注，更重要的是小覃更愿意主動(dòng)自主學(xué)習(xí)了。對(duì)小覃而言，教師的表?yè)P(yáng)可能是陽(yáng)光、空氣和水分，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的“養(yǎng)料”。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，成長(zhǎng)的過(guò)程需要耐心，成長(zhǎng)的過(guò)程也需要被關(guān)注、被賞識(shí)、被呵護(hù)。做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，筆者還需要再好好琢磨實(shí)踐。在教學(xué)中，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生有很大的影響。這也讓筆者想起一句話(huà)，“表?yè)P(yáng)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有表?yè)P(yáng)的教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于表?yè)P(yáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為最優(yōu)秀的自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金蓮.淺談小學(xué)班級(jí)管理工作的技巧[J].華章，2011.

責(zé)任編輯? 羅良英