周琦

一、 一味謂“酸”—學(xué)習(xí)中的“羨慕”

《規(guī)則守護我們成長》是《道德與法治》三年級下冊“做遵規(guī)守法的公民”中的一課，“規(guī)則”對于孩子們來說難免是枯燥、死板的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置，通過視頻展開“文明星球招募志愿員”活動，將學(xué)生分成六小組，每小組一張積分卡，參與問答或游戲便可獲得積分，課堂結(jié)束時，積分最多的小組可以“優(yōu)先登船”并獲得一定獎勵。當?shù)谝恍〗M連得3分之后，其他小組的學(xué)生似乎個個成了“小狐貍”，都想嘗嘗“葡萄”的滋味。一堂課，你爭我搶，每個參與機會都不肯錯過，課堂氣氛十分活躍。總結(jié)環(huán)節(jié)，我向同學(xué)們提問：生活中還有過哪些值得表揚的遵守規(guī)則的行為？

利用“酸葡萄”的心理，我完成了規(guī)則意識的傳授。課堂的最后，孩子們分享生活中的點滴，認識到生活中“我要遵守規(guī)則”。

二、 一味謂“甘”—生活中的幸福

《少讓父母為我操心》是統(tǒng)編《道德與法治》教材四年級“為父母分擔(dān)”的第一課。課堂上，我安排了三次交流活動：“說說你對父母的印象”“想想父母最常對你說的話”“回憶你和父母最快樂的時光”。學(xué)生們暢所欲言：“我的父母是溫柔的，他們最常對我說我是最棒的，我覺得每年和他們一起過生日是最快樂的?！薄拔业母改甘菄绤柕模麄冏畛ξ艺f我還可以更棒，我覺得每次考試有進步，他們帶我去游樂場玩最開心了?！睆膶W(xué)生們的回答中，不難感受到不同家庭間那份相同的幸福與快樂，正是因為學(xué)生們每天都置身其中，感受才能脫口而出。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶日常增加對生活的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察自己周圍的人和事，從而產(chǎn)生對生活的理性認知，促進了學(xué)生的道德成長。

三、 一味謂“咸”—家庭中的感動

結(jié)合德育課程中的感恩教育，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身已有的生活進行認識與剖析，能產(chǎn)生對親情的感動與感激，以情促知，最終深化學(xué)生的道德意識。

教學(xué)《這些事我來做》一課之前，我布置學(xué)生完成“我為父母做件事”“我當一日家庭小主人”等體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗父母長輩的辛苦，認識到幸福與美好來之不易。一些學(xué)生結(jié)合體驗活動講了自己的收獲與感受。課堂上的每個人都沉浸在了感動與感恩的道德情境中，潛移默化地完成了道德教育。

四、 一味謂“辛”—成長中的疼痛

《感受生活中的法律》是六年級第一課。由于六年級的孩子生理、心理發(fā)育仍不成熟，思維水平和社會經(jīng)驗有限，他們對法律的認識比較片面。我在課堂上設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)。

視頻展示兩個場景。場景1：剛考上初中的小麗因為家里條件不好，父母重男輕女，她被強行留在家中務(wù)農(nóng)打工，失去了讀書的機會。場景2：小余的父親整日酗酒，經(jīng)常打罵小余和他的母親。小余的同學(xué)讓他報警，小余卻認為父親打自己只是因為喝醉了，怎么能夠報警抓自己的父親呢？遂不了了之。

教師出示《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關(guān)法律條文，引導(dǎo)學(xué)生對上述事件由道德認知深化到法律判斷。學(xué)生對法律及自身的權(quán)益有所了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分別發(fā)表意見：通過新聞媒體披露，運用社會輿論的壓力解決；推舉代表與對方交涉，協(xié)商解決；到政府的有關(guān)部門反映情況；告上法庭，通過司法途徑解決。

五、 一味謂“苦”—生命中的“不完美”

《伸出愛的手》的教學(xué)伊始，我設(shè)計了三個情境體驗：天黑請閉眼（體會盲人的生活），看見你的聲音（體會聾啞人的生活），單手穿衣（體會身體有缺陷的人的生活）。三個體驗，讓學(xué)生切身體會了三種不同類型的殘疾人的生活，感受到了殘疾人生活中的種種不易。隨后，我讓同學(xué)們帶著這樣一份體驗與情感進入課堂。之后，我又安排小組交流，讓同學(xué)們說說自己在生活中幫助別人和被別人幫助的經(jīng)歷。同學(xué)們分享后明白：生命中會存在許多“不完美”，我們無法決定它們，但可以通過自己的行動與努力去改變它們，伸出愛的手，去幫助那些需要幫助的人。