楊帆

當(dāng)今發(fā)展態(tài)勢下，如何使“同伴互導(dǎo)”的渠道更加立體多元，以激活青年教師成長新效能？

一、 組建“專業(yè)研修組”，定制“技術(shù)指導(dǎo)”

新學(xué)年一開始，我校就啟動(dòng)了“同伴攜手，共育桃李”青藍(lán)工程，給入職三年內(nèi)的青年教師匹配成長道路上的良師益友。在啟動(dòng)儀式上，師徒簽訂“同伴協(xié)議”，明確研修職責(zé)，意在通過師傅的技術(shù)指導(dǎo)促使青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的全過程，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。青年教師在師傅的指導(dǎo)下制訂三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科組長、分管行政在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再指導(dǎo)，確保規(guī)劃的可行性，規(guī)劃確定后由師傅全程跟進(jìn)后續(xù)進(jìn)程。青藍(lán)工程進(jìn)行過程中，我校還定期召開青藍(lán)同伴座談會(huì)和學(xué)年度成果匯報(bào)會(huì)，實(shí)現(xiàn)后續(xù)發(fā)展目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)優(yōu)。學(xué)校還積極開展青藍(lán)同伴課堂研討展示活動(dòng)，師徒結(jié)伴同臺(tái)展示，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。青藍(lán)工程切合實(shí)際，為職初教師量身定制，能夠幫助其快速度過迷茫期，逐步提高其教學(xué)勝任力。而擔(dān)任師傅角色的骨干教師和資深教師也收益頗多，一方面在為徒弟答疑解惑的過程中進(jìn)行著經(jīng)驗(yàn)梳理和思考，另一方面，年輕教師傳遞的新教學(xué)理念和較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，也幫助著老教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法。新老教師攜手共進(jìn)，在共同的教研活動(dòng)中成就了彼此，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)水平的提升，雙方都在此過程中收獲了自我成長，呈現(xiàn)出同伴互導(dǎo)的積極效果。

二、 成立“青年發(fā)展同盟”，推動(dòng)“共同指導(dǎo)”

我校青年教師來自全國各地，他們個(gè)性鮮明，且又存在著顯著差異。學(xué)校適時(shí)成立了一個(gè)同伴組織，吸納入職五年內(nèi)的青年教師加盟，意在引導(dǎo)主流思想，豐富業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)同伴之間的取長補(bǔ)短、共同指導(dǎo)。這一組織由青年教師自主命名為“FUN客同盟”，“FUN”代表快樂成長這一同盟宗旨，F(xiàn)、U、N又分別指向健康（Fit）、和諧（Unison）和勇敢（Nerve）這三個(gè)具體目標(biāo)。同盟logo也由盟員親手設(shè)計(jì)，兩個(gè)同心圓緊緊相嵌，寓意著齊心協(xié)力、共同成長。學(xué)校特意開辟了一間FUN客專屬活動(dòng)室，由盟員們自行布置和使用。同盟自主發(fā)起、精心組織了豐富多彩的活動(dòng)，有的活動(dòng)指向教學(xué)基本功的提升，如組織電腦CG繪畫培訓(xùn)、粉筆字大賽、經(jīng)典誦讀展示等；有的活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)倡導(dǎo)公益，如愛心義賣、助殘活動(dòng)、布置融合教育資源教室等；有的活動(dòng)重在提升綜合能力、展示精神風(fēng)貌，如組織拓展團(tuán)建、策劃工會(huì)活動(dòng)、參加文藝匯演等。同盟的發(fā)展一直強(qiáng)調(diào)平等基礎(chǔ)上的相互扶持和共同進(jìn)步，在寬松和諧而又積極向上的氛圍中，許多青年教師感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，對校園生活充滿了熱情，于潛移默化間增強(qiáng)了自信心，從另一角度促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出共同指導(dǎo)應(yīng)有的價(jià)值。

三、 出臺(tái)“創(chuàng)新項(xiàng)目制”，激發(fā)“挑戰(zhàn)指導(dǎo)”

度過職初階段的青年教師，已經(jīng)具備一定的教學(xué)勝任力，除了深耕教學(xué)領(lǐng)域，他們還有著多元發(fā)展的內(nèi)在需求。我校特別出臺(tái)了“創(chuàng)新項(xiàng)目制”，為青年教師創(chuàng)建了“挑戰(zhàn)指導(dǎo)”的平臺(tái)?！皠?chuàng)新項(xiàng)目制”開放申報(bào)渠道，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪一領(lǐng)域存在問題需要改進(jìn)，或者哪一方面還沒有啟動(dòng)尚且空白，都可以形成項(xiàng)目申報(bào)書遞交。學(xué)校審核評估予以立項(xiàng)后，項(xiàng)目申請人通過發(fā)布招募令，吸引和選拔最適合的成員組建項(xiàng)目組，大家合理分工，合作探究。項(xiàng)目運(yùn)行過程中，學(xué)校只是對于項(xiàng)目組提出的合理需求，提供相應(yīng)的保障和支持。團(tuán)隊(duì)更多要依靠同伴間的內(nèi)部挖潛來整合資源、克服困難、摸索前行。項(xiàng)目組提出結(jié)項(xiàng)申請后，學(xué)校組織人員進(jìn)行考核評價(jià)，并根據(jù)項(xiàng)目完成效果予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)到成果落地，猶如“孵化生長”的過程，學(xué)校只是提供機(jī)會(huì)和條件，能否孵化成功還是要看團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力和戰(zhàn)斗力。第一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目“微信公眾號運(yùn)行”成功實(shí)施后，學(xué)校大力宣傳推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，極大地提振了青年教師投身創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性?！霸诰€評價(jià)系統(tǒng)開發(fā)”“剪紙校本課程研發(fā)”“紅色中隊(duì)聯(lián)盟共建”等創(chuàng)新項(xiàng)目接連申報(bào)立項(xiàng)，孕育出更多項(xiàng)目組的成功案例，形成了良性循環(huán)。在挑戰(zhàn)指導(dǎo)的過程中，青年教師發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題的能力得到了極大提升，為以后的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著青年教師主人翁意識和創(chuàng)造性潛能的不斷喚醒，也對我校合作文化的形成產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力。

四、 創(chuàng)建“管理工作坊”，衍生“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”

“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”是“同伴互導(dǎo)”策略的衍生和拓展。我校嘗試創(chuàng)建打造“同伴管理工作坊”，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的有效推進(jìn)。工作坊招錄入職五年以上、教學(xué)業(yè)績比較出色，同時(shí)對學(xué)校管理工作有發(fā)展需求和實(shí)踐熱情的青年教師加入，與有著豐富經(jīng)驗(yàn)的各部門管理者組建工作坊，共同完成某一項(xiàng)或多項(xiàng)管理工作。工作坊在實(shí)際開展工作過程中，始終給予青年教師充分信任并為其賦權(quán)，不是由資深管理者將方法技巧進(jìn)行單向灌輸，而是采取團(tuán)隊(duì)成員間平等對話的方式，共同針對管理主題或工作任務(wù)進(jìn)行充分討論，雙方通過傾聽分享、合作探究，就具體方案和措施達(dá)成一致，然后再分工落實(shí)推進(jìn)。新成員在自主表達(dá)、大膽實(shí)踐的過程中增強(qiáng)了身份認(rèn)同，提升了管理能力，同時(shí)也提供了解決問題的新視角新思路，給原本程式化的學(xué)校管理工作帶來沖擊和變化。資深人員主動(dòng)分享管理經(jīng)驗(yàn)，給新成員分析問題、處理問題方面提供支持，同時(shí)也在有效互動(dòng)中，吸收新理念，嘗試新方法，不斷優(yōu)化管理策略。在信任與合作的基礎(chǔ)上，“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，促成了每位同伴的不斷成長。