董曉博

微寫作作為對傳統(tǒng)作文教學的有益補充，自2014年北京高考試卷出現(xiàn)微寫作試題之后，早已迅速地普及于各地的寫作教學訓練之中。為了提升微寫作的教學效果，教師們費盡心思探討微寫作的命題方法；學生也可謂是絞盡腦汁，冥思苦想，以求寫出符合題意且能拿高分的作品。而萬變不離其宗，只有明確了寫作題目及題目要求，寫作才能做到有的放矢。因此，對微寫作命題的思考絕對不能缺席于文學類文體的微寫作訓練中。而語文學科核心素養(yǎng)涉及“語言的建構和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”及“文化的理解和傳承”四個方面，對微寫作命題的思考和訓練，也與語文學科核心素養(yǎng)的這四個維度緊密關聯(lián)。

從2014～2018年近五年的北京卷來看，微寫作在內容方面的命題有以下四種類型可供選擇：介紹學習體會或提出學習建議、對社會現(xiàn)象進行評論、寫一首小詩或一段抒情文字、與名著閱讀相結合的寫作訓練。尤其是2017年和2018年的微寫作，三個題目全部都與名著閱讀有關；由此可知，名著閱讀與微寫作相結合，是北京高考的命題趨勢所在。而如何把握這一趨勢，并在教學過程中有效地滲透落實這一趨勢要求，是當下高中語文微寫作教學的重中之重。本文以《吶喊》為例，從與其相關的三年北京卷高考題及各城區(qū)主要模擬題的微寫作命題角度出發(fā)，來細致探討“以讀帶寫，以寫促讀”這一有效的讀寫結合模式，以期為微寫作的課堂教學提供助力。

與《吶喊》相關的微寫作命題分析

從相關三年北京卷高考題及各城區(qū)主要模擬題來看，與《吶喊》相關的微寫作主要有以下命題方向。

出現(xiàn)最多的是對人物形象的考查 例如，2018年北京高考卷：從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節(jié)。150～200字。再如，2017年北京高考卷：如果請你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與?！防锏纳Ｌ醽喐缰?，選擇一個人物，依據(jù)某個特定情境，為他（她）設計一尊雕像，你將怎樣設計呢？要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設計的意圖。這些命題或要求敘述，或要求議論，或要求描寫，但都以各種方式考查學生對于人物形象的全面、立體把握。

考查小說中的故事情節(jié) 例如，2018年西城一模：有人說：“一切都是最好的安排。”小說中情節(jié)的安排有時也是如此。你認為下列情節(jié)是“最好的安排”嗎？請從中任選一個，談談你的看法。要求：結合原著內容，自圓其說，條理清楚。①華大媽與夏四奶奶在墳場相遇（《藥》）；②迎接林黛玉進賈府時王熙鳳遲到（《紅樓夢》）；③筋疲力盡的桑提亞哥回到岸上，睡著后又夢見獅子（《老人與?！罚?。再如，2017年西城二模：任選一個《吶喊》中的情節(jié)，講述一個關于智慧的故事；（2017海淀一模）：修改《吶喊》中的情節(jié)并談修改理由。這些關于情節(jié)的命題一般沿著知道情節(jié)、理解情節(jié)、能夠改動情節(jié)或分析理由的思路出發(fā)，旨在考查學生“讀沒讀、讀懂沒、能寫否”。

還有對于小說主旨的考查 例如，2018年豐臺二模：4月23日是聯(lián)合國教科文組織確立的“世界讀書日”，學校開展了系列主題活動。學校開展“翻開一本書，播下一粒種”的讀書活動。翻開《平凡的世界》（或從《吶喊》《紅巖》《邊城》《老人與?！分腥芜x一本），你會播下一粒什么種子？ 寫一段話，表達你的思考。要求：依據(jù)原著，自圓其說。再如，2017年海淀二模：電影《阿Q正傳》在結束前增加了畫外音：“阿Q死了，阿Q雖然沒有女人，但并不如小尼姑罵的斷子絕孫了。據(jù)考據(jù)家的考證說，阿Q還是有后代的，而且子孫繁多，至今不絕……”你如何看待這樣的處理？要求：觀點明確，言之成理。此類命題往往會設置一個具體的情境或語境，將對小說主旨的考查包裹在不那么直接的表達中。

復合型題目，也會出現(xiàn) 例如，2018年海淀二模：請從“《吶喊》聲”“《邊城》情”“《紅巖》魂”三個題目中選擇一個，寫一首小詩或一段抒情文字，表達你的閱讀感受。要求：符合原著，感情真摯。再如，2017年西城二模：有人說：“大師的筆觸，處處驚人?！闭垙倪@六部作品中任選一處筆觸（可以是情節(jié)設置、細節(jié)刻畫、手法運用、遣詞造句等），闡釋其“驚人之處”。要求條理清楚，言之有物。180字左右。此類命題看似角度寬泛，簡單易寫，實則不然。學生既得靈活掌握多種表達方式（記敘、抒情、議論）和表現(xiàn)手法（細節(jié)刻畫、手法運用等），還得兼顧多個要求（人物形象、情節(jié)設置、主旨思想等），寫作難度較大。

從讀寫結合角度探討符合命題要求的微寫作訓練方法

結合以上命題方向分析可知，要想寫出符合題目要求的佳作，對于名著的全方位把握必不可少，尤其是對其中的人物形象、故事情節(jié)和小說主旨的理解掌握。而回到《吶喊》，我們也應巧用方法，從眾多人物形象、故事情節(jié)中去粗取精，并深入理解核心主旨。

讀寫結合，要讓學生學會仿寫名著中的典型人物形象以《吶喊》為例，魯迅在14篇小說中塑造了狂人、孔乙己、阿Q、華老栓等典型人物形象。而學生在閱讀過程中，往往把注意力放在故事性十足的情節(jié)上，容易忽略對人物的細致把握，以至于在微寫作過程中存在一種“大概知道寫什么，可就是寫不出來”的實際困惑。解決這個問題的有效方法之一，就是“仿寫”。例如，《孔乙己》中，寫孔乙己出場：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！痹趯拿枋鋈宋镄蜗蠡蛟O計雕像的微寫作中，“站著喝酒”“穿長衫”“身材高大”“青白臉色”“亂蓬蓬的花白的胡子”等關鍵信息就可以直接或間接運用其中。

讀寫結合，還應讓學生在掌握準確的情節(jié)畫面的基礎上，進行合理想象 《吶喊》中的經(jīng)典情節(jié)畫面有很多，如《孔乙己》中孔乙己寫“茴”字，如《藥》的最后夏瑜的墳上出現(xiàn)花環(huán)，又如《阿Q正傳》中阿Q畫圓圈、《白光》中陳士成挖寶藏等。閱讀并了解基本故事情節(jié)之后，學生需借助扎實的閱讀功底和合理的想象力，對經(jīng)典情節(jié)畫面進行適當擴展、補充，以期寫出更為飽滿豐富的微寫作。例如，《阿Q正傳》中關于“阿Q畫圓圈”，書中是這么寫的：“那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡了平生的力氣畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了?！痹谶M行情節(jié)相關的創(chuàng)作時，可否進行合理想象，添加上阿Q彼時彼刻的心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，或者可能的語言描寫。一經(jīng)想象，情節(jié)更為豐富，人物形象更為立體，小說主旨也更加凸顯。

讀寫結合，要不斷引導學生融會貫通，提升思維高度，領會名著的核心思想 《吶喊》的主旨總結起來，無非以下幾點：控訴踐踏生命的封建傳統(tǒng)；深刻揭露封建制度、封建禮教的“吃人”本質；深入剖析國民及民族的劣根性；描寫激烈的社會矛盾下苦苦掙扎的知識分子的命運；反映辛亥革命脫離人民群眾，從而走向失敗的革命本質。而這些思想主旨又零散地分布在各單篇中。因此，對名著進行閱讀時，就要有意識地引導學生從單篇總結到多篇同類型歸納整合，以期融會貫通，提升思維高度，不斷突破閱讀壁壘。例如，《孔乙己》《白光》和《端午節(jié)》，如《藥》《阿Q正傳》《風波》和《頭發(fā)的故事》，不管是在人物形象的刻畫還是在故事情節(jié)的設置方面，都能找到共同路徑以理解《吶喊》整部小說的主旨?？滓壹旱挠馗愂砍傻呢澙?，方玄綽的虛偽，無不體現(xiàn)了知識分子的可憐又可恨的形象，無不體現(xiàn)了科舉制度和封建思想對人的殘害。夏瑜的血被賣出做“血饅頭”，阿Q理解的革命就是“我想要什么就有什么，我歡喜誰就是誰”，頭發(fā)的存否與朝代更迭密切相關，無不體現(xiàn)了底層群眾對革命的不理解。從思維層面理清思路，對閱讀信息有效地進行歸納整合，對于微寫作的訓練真可謂是事半功倍。

讀寫結合，掌握必要的寫作技巧，更是錦上添花 以上更多談的是“讀”以及理論層面的“寫”，而在實際的寫作過程中，掌握必要的寫作技巧，也是至為關鍵的。能否通過審題馬上確立文體（描寫類，議論類，抒情類）、把握文體特征，能否進行邏輯線條明晰的寫作，能否適當運用修辭手法，能否掌握多種描寫手法并進行細致、具體描寫，能否文辭雅致……這些語言上的表達能力和表現(xiàn)力的出現(xiàn)，勢必能夠為高效的閱讀錦上添花、為平實的表達頰上添毫！

總而言之，命題方向和命題趨勢引導教學方向和教學策略的調整，教學方向和教學策略的成效如何又直接影響學生在高考中的實際獲得。因此，在名著閱讀和微寫作兩個題型緊密結合的大背景下，以讀帶寫，以寫促讀，不斷理解、分析讀寫結合教學模式的多樣性和復雜性，突破并深入掌握讀寫結合教學模式的多種方法，對于微寫作的課堂寫作訓練以及考場備考訓練來說，對于語文學科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)來說，都是秉要執(zhí)本之良方。而本文以《吶喊》為例展開具體分析，只是拋磚引玉，以期大方之家不吝所思所學，貢獻出涵蓋名著更多、方法更為得當?shù)木斨鳎?/p>

【作者單位：首都師范大學附屬中學（通州校區(qū)）】