胡杰

（宿州學院體育學院，安徽 宿州 234000）

引言

田徑是國家教育部頒布的《體育教育專業(yè)課程方案》中的必修主干課程之一，田徑教學對于提高學生的身體素質(zhì)和增強學生的體質(zhì)都起到積極地推動作用[1]。但是近幾年，田徑課在實際教學過程中卻與文件要求產(chǎn)生了偏差，高校田徑普修課教學目標及教學內(nèi)容的設置已經(jīng)落后于社會對體育人才的需求。這就直接導致體育教育專業(yè)就業(yè)率整體不高，宿州學院體育教育專業(yè)招生人數(shù)逐年遞減，由最初的220 人縮減為目前的110 人，數(shù)量上整整減少一半，造成這種現(xiàn)象的原因除了就業(yè)的影響之外，還有其他原因，如高校對田徑課程的重視降低、田徑課程教學過程枯燥、社會需求降低、大學生對田徑課程認識的偏差、教學形式的單一化、田徑課程考核評價缺乏科學性和差異考核分類等[2]，這在很大程度上影響教學質(zhì)量，使得學生喪失學習興趣，田徑的主體地位逐步被邊緣化，鑒于此田徑課程改革勢在必行。

一、研究對象

皖北高校體育教育專業(yè)田徑課程。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過檢索中國學術期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)查閱田徑改革相關資料，深入了解本研究的研究現(xiàn)狀與動態(tài)，尋求本研究的思路與方法，并對相關資料進行了系統(tǒng)整理，根據(jù)研究需要，充分吸收、借鑒了相關研究成果。

（二）訪談法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，就田徑改革有關的問題通過電話和郵件的方法對田徑等方面的專業(yè)人員進行訪談，請他們就這方面的問題提出相應的看法和指導性建議，來獲得詳細的研究資料。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查過程中獲得的一些材料和數(shù)據(jù)，運用Excel 軟件來進行整理分析，為進一步分析提供數(shù)據(jù)資料。

三、結果與分析

（一）宿州學院田徑課教學現(xiàn)狀

1.宿州學院田徑課教學目標

宿州學院田徑普修課教學目標：結合田徑教學特點，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生從事體育教育事業(yè)的事業(yè)心和責任感；通過任課教師的身教、言教、培養(yǎng)學生具有作風正派、為人師表、遵紀守法、文明禮貌的情操以及勤學苦練、頑強拼搏的精神；全面發(fā)展學生的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高學生的身體健康水平，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的良好習慣；較系統(tǒng)地掌握田徑運動的基礎理論、基本技術和基本教學技能；基本具備從事田徑教學、運動訓練、組織田徑運動會、擔任田徑裁判、畫田徑場地和進行田徑運動科學研究的能力。

從以上的內(nèi)容不難看出，宿州學院田徑課教學目標比較注重從思想上培養(yǎng)學生，偉大的哲學家蘇格拉底說過：教育的首要任務是培養(yǎng)道德。學生的道德敗壞是教育最大的悲哀，可以看出，宿州學院田徑課教育理念總體方向是正確的，培養(yǎng)正確的三觀，是教育的根本。鑒于目前社會上曝光的許多教師隊伍的負面影響，因此，田徑教師必須做到身正為師，學高為范的榜樣，才能教育好下一代；其次是發(fā)展學生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)是學好各項技術的基礎，良好的體能也是技術學習中避免受傷的保證，素質(zhì)基礎打牢才能事半功倍；理論和技術的學習不但要求順利達標，還要養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣；此外，還要具備教授學生的技能、做一個能帶學生參加比賽的有經(jīng)驗的教練以及掌握裁判的各項技能都是比較符合目前的主流目標?？梢钥闯鏊拗輰W院田徑課教學目標基本符合要求，但針對嚴苛的就業(yè)條件還需要進一步補充。

2.宿州學院田徑課教學內(nèi)容

由表1 可知，宿州學院田徑課理論課主要有田徑運動概述，跑、跳、投的技術原理，競賽的組織和運動場地；技術課主要有短跑、蹲踞式跳遠、背向滑步擲鉛球、背越式跳高、110 米欄、標槍6 個項目。其中，短跑和跳遠在第一學期介紹；鉛球和跳高在第二學期介紹；跨欄和標槍在第三學期介紹。理論課按照相應的技術課時間段在陰雨天氣安排。

表1 宿州學院體育學院田徑課教學內(nèi)容一覽表

從以上內(nèi)容來看，田徑技術課偏競技性，不適應當代的發(fā)展，特別是110 米欄和背越式跳高項目，都是技術比較復雜，學生容易受傷的項目，能否在使學生掌握技術的同時，對技術本身產(chǎn)生興趣，克服受傷的恐懼，達到健身的目的是需要我們解決的問題。

3.教師運用的教學方法

通過表2 可知，宿州學院田徑課教學方法理論課主要是集中講解、視頻教學和小組討論，由于體育課的特殊性，在技術教學時，為了保證練習的密度必須分小班教學，而進行理論課學習時，合大班一起進行集中講解比較便捷，不存在練習密度問題，特別是在分析技術動作時，要借助視頻教學欣賞世界高水平運動員的精彩比賽，再讓學生根據(jù)自己的感受和見解，分組進行討論技術動作是主要的學習方式。技術課主要是常規(guī)的講解法與示范法，遇到技術比較復雜，學生不易掌握的動作時，教師采取分解教學，降低技術難度，以利于學生掌握，當所有教學技術環(huán)節(jié)完成時，為了檢驗學生掌握技術程度，適當運用比賽法可強化動作，更好地動作定型?？梢钥闯鏊拗輰W院教師教學方法比較多樣化，但從規(guī)范性和使用時機方面需要進一步提高。

表2 宿州學院體育學院田徑課教學方法一覽表

4.宿州學院田徑課考核方式

宿州學院田徑課考核方式較傳統(tǒng)，是由平時成績、達標成績和技評成績構成，即學期分數(shù)＝（出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)）*30% +（達標50%+技評50%）*70%。其中平時成績由出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn)按4:4:2 構成；達標成績按照成績評分表對應的分數(shù)計算，但考慮到部分學生的身體素質(zhì)原因，按照以下最低標準給平時刻苦練習的學生照顧；技評成績由2～3 人組成的技評組進行。學生只有達到上表規(guī)定的達標成績最低標準，方能進行技評。每人進行3 次試投或試跳（徑賽項目酌情1～2次），取最好技評成績。成績按百分制計取，60 分以下為不及格，60～69 分為及格，70～79 分為中等，80～89 分為良好，90 分以上為優(yōu)秀。

表3 宿州學院田徑課達標成績最低標準

（二）田徑課教學改革策略

1.完善教學目標體系建設

興趣方面要求通過各種有效的教育資源和教學手段不斷提高學生學習興趣，在不受傷的基礎上順利完成學業(yè)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,保證具備教師、教練和裁判的各種能力條件下，注重體育理論素養(yǎng)的提高，進一步提升體育科研水平，突出文化教育的重要地位，凝練體育學科核心素養(yǎng)[4]。

2.減少傷病，豐富教學內(nèi)容屬性

奧林匹克精神就是更高更快更強，而田徑項目由于引入國內(nèi)時的特殊性，很大程度上秉承著這個精神一直延續(xù)至今，但新時代要有新思想，不能一成不變地看問題，以前的偏競技性的田徑課程已經(jīng)不適合現(xiàn)代的學生，不能用老觀念來看待新的問題，對于田徑課程的教學內(nèi)容也要順應時代發(fā)展的潮流，目前的主旋律就是國民健康，因此課程內(nèi)容要有側重性地向著健身性和趣味性改進。無論是小學、中學或是大學，無論學習哪一門學科，興趣都是學生最好的教師，其也是學生學習的動力[5]。經(jīng)過訪談多位專家，決定把背越式跳高改為競走，把110 米欄項目改為定向運動，減少這兩項運動因技術復雜掌握不好產(chǎn)生的傷害，增加學生的趣味性，利于畢業(yè)后開展健身和趣味性活動。其他四項由于在中學開展較為廣泛，危險性較小，且容易掌握，予以保留。

3.增加教學方法的多樣性

理論課上要在保留原方法的基礎上，多學科多維度地結合新的科研方法，大膽地嘗試，科學地選取，為了使學生學習更加主動，可以運用思維導圖的形式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；技術課要確保講解和示范的專業(yè)性和規(guī)范性，分解法和完整法運用的時機，提高對誘導教學法、情景教學法、啟發(fā)教學法、游戲教學法等教學方法的使用率[6]。此外，在教師資源充沛的情況下，可為學生在跑、跳、投方面各配備專項田徑教師一名進行授課，這樣可以最優(yōu)化地發(fā)揮田徑教師的潛能，避免教師短板，使學生學到的知識更加專業(yè)化。

4.多元化制定考核內(nèi)容

以前的考核方式主要是由平時成績、達標成績和技評成績構成，改革后的方式把教練、裁判、教學、科研加入進去，弱化了達標和技評的比例，打破了唯考試為目的方式，更好地培養(yǎng)學生綜合能力。

評分比例構成為，平時成績30%，（達標50%+技評50%）35%，（裁判20%+教練20%+輔助教學20%+秩序冊20%+科研論文20%）35%。

（校內(nèi)、外）裁判模塊，學生主動與宿州市內(nèi)的各學校聯(lián)系，及時了解信息，發(fā)現(xiàn)有舉辦運動會賽事的學校，進行校外裁判實習，鍛煉學生的臨場執(zhí)法能力，教師根據(jù)學生表現(xiàn)給予分數(shù)，理論上，學生至少要完成一次校內(nèi)和校外裁判才能合格；教練指導模塊，在平時上課注重教法和訓練的傳授，鼓勵學生在校運會之前帶學生訓練，加強學生臨場執(zhí)教能力的培養(yǎng)，由各學院開證明，并進行評價，帶出成績給與加分；輔助教學模塊，每次課抽出兩個學生做教師的助教，協(xié)助教師完成常規(guī)教學活動，根據(jù)其課堂表現(xiàn)，由教師打分；秩序冊模塊，分小組編田徑秩序冊，根據(jù)最后出冊的完整性、合理性和認真程度以小組為單位打分；田徑論文模塊，寫一篇不少于3000 字關于田徑方面的科研論文。

四、結語

田徑課程作為體育教育學生的核心課程，不僅對體育院校的整體教學質(zhì)量和教學評價產(chǎn)生重大影響，還制約著學生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[7]，而傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)遠不能滿足當代田

徑課程的需要，打破田徑教學的競技性為指導教學模式，加入健身性和趣味性是大勢所趨，對田徑課程改革與重建，可以切實提升學生學習田徑的興趣，培養(yǎng)學生的終身鍛煉的習慣。這也是當前形勢下社會人才市場的需求，只有為社會輸送合格的人才，達到供和需的緊密結合，才能保證體育事業(yè)健康發(fā)展，才能確保健康中國2030 的宏偉目標能順利實現(xiàn)。