潘麗麗

摘要：音樂教學(xué)在初等教育中表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重視，因此一方面為了切合小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，一方面為了滿足小學(xué)生對(duì)藝術(shù)與美育的需要，另一方面為了把基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)注重方式方法的科學(xué)合理性。比如借助發(fā)達(dá)便利的多媒體技術(shù)助力小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，本文通過在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)反思教學(xué)理論，最終結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)探討科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂;多媒體教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：

小學(xué)音樂教學(xué)中常用的以節(jié)奏的變動(dòng)來增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的理解和領(lǐng)悟，從而達(dá)到對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的掌握以及對(duì)生活和藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)生年齡小，對(duì)于系統(tǒng)的音樂知識(shí)難以有效掌握，然而他們活潑好動(dòng)、對(duì)于新事物充滿熱情與好奇心的階段特點(diǎn)卻在學(xué)習(xí)音樂這類藝術(shù)類課程方面具有天生的優(yōu)勢(shì)。因此利用信息技術(shù)等高科技手段，在小學(xué)生的固有的認(rèn)知方式和規(guī)律上，打造信息化的音樂課程。把系統(tǒng)條理性的樂理知識(shí)以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅可以極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，也為正式的音樂課程做好課前導(dǎo)入，把學(xué)生的身心特點(diǎn)與課程特點(diǎn)緊密結(jié)合，實(shí)為一舉多得的教學(xué)策略。

一、小學(xué)音樂教學(xué)

義務(wù)教育初等階段的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，音樂課程為小學(xué)階段的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生通過既有的藝術(shù)素養(yǎng)來增進(jìn)生活的樂趣，提高學(xué)生對(duì)品質(zhì)生活的追求以及對(duì)美的理解與創(chuàng)造。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在6-12歲，該階段的學(xué)生喜愛新奇的事物，對(duì)美術(shù)、音樂這類形象生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)充滿了求知的欲望。同時(shí)該階段的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，對(duì)藝術(shù)，如音樂的理解和感悟能力不足，對(duì)于通過一定的音樂熏陶來幫助增進(jìn)對(duì)其他的藝術(shù)認(rèn)知，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于小學(xué)音樂教師來講，科學(xué)合理的施教方式對(duì)于幫助小學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。

二、多媒體教學(xué)之于小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體音樂課程是利用信息技術(shù)等高科技手段，以特定學(xué)生群體的固有認(rèn)知方式和規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)設(shè)定。把系統(tǒng)條理性的知識(shí)技能以碎片化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不管學(xué)生所處的時(shí)間和空間條件，都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較高的教學(xué)實(shí)效。除此之外，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為正式的課程導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，還可以在課后階段來鞏固學(xué)生所學(xué)，把學(xué)生的身心特點(diǎn)與課程特點(diǎn)緊密結(jié)合，是信息技術(shù)手段輔助教學(xué)個(gè)性化和情景化的最好體現(xiàn)。因此種種，一舉多得的多媒體教學(xué)深受各位教師和學(xué)生的喜愛，更是小學(xué)音樂課程可以借鑒使用的教學(xué)策略。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討

（一）認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性

音樂對(duì)于小學(xué)生而言，亦是如此，如果沒有合適的教學(xué)方式，可能在傳統(tǒng)的唱唱跳跳中便流于形式，沒有深層次的理解和感悟，這是教育的失誤。因此，多媒體教學(xué)可以在小學(xué)生既有的認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，更加便利的幫助小學(xué)生增加對(duì)音樂的理解，提高對(duì)同類音樂藝術(shù)的感悟力;長此以往，熟能生巧，小學(xué)生以課堂所學(xué)來審視自己的生活，也借助生活所見來理解課堂所學(xué)，這樣的良性互動(dòng)可以培養(yǎng)并提升他們對(duì)藝術(shù)的感知力。見到滿載而歸采茶女會(huì)聯(lián)想到《漁舟唱晚》里的喜悅，進(jìn)而在自己辛苦一學(xué)期取得好成績后，會(huì)明白勤勞創(chuàng)造美好生活的樸素精神;最后，小學(xué)生還可以通過藝術(shù)的熏陶來發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造生活的美。

（二）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)

首先當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)，比如在小學(xué)四年級(jí)的《快樂的潑水節(jié)》一課中，農(nóng)村的孩子們雖然經(jīng)常戲水，但顯然是沒有參加過潑水節(jié)的，他們很難理解潑水節(jié)的由來，潑水節(jié)的意義。但是課標(biāo)教材要求小學(xué)生用高亢明亮的聲音來學(xué)唱《快樂的潑水節(jié)》，感受傣族的異域風(fēng)情，感受不同民族的豪邁奔放之情和熱愛生活之意。這樣的現(xiàn)實(shí)差距，唯有借助多媒體教學(xué)，以律動(dòng)教學(xué)的方式來展現(xiàn)：用信息技術(shù)手段，把傣族的潑水節(jié)的場面做成課件，其中重點(diǎn)突出歌曲內(nèi)容所傳達(dá)的勞動(dòng)人民熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的精神面貌。引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)拍，先用流行唱法來熟悉歌詞，感受歌曲的思想感情。最后在正式的課程中，教師再教給民族唱法，以樸實(shí)而深具地方特色的唱法，讓學(xué)生了解傣族人民的深層含義，領(lǐng)略藝術(shù)的價(jià)值。

（三）教學(xué)內(nèi)容和深度的拓展

至于課程的拓展部分：首先可以讓多媒體教學(xué)設(shè)備來指導(dǎo)示范多種唱法，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)比較流行的唱法和民族唱法，認(rèn)識(shí)到流行唱法的動(dòng)感，加入了RAP之后的現(xiàn)代感，具有較強(qiáng)的可視性;也了解到民族唱法的淳樸和美好，對(duì)生活的熱愛之情。其次，可以將學(xué)校所在地方的特色音樂藝術(shù)引入課堂，以此來增加學(xué)生對(duì)民族音樂深層次的了解、辨析。比如陜西的學(xué)校，仍然可以用多媒體設(shè)備引入秦腔，讓學(xué)生在云南民歌和陜西秦腔之間了解藝術(shù)形式的多種多樣，了解我國文化歷史的波瀾壯闊，我國勞動(dòng)人民對(duì)于生活和藝術(shù)的喜愛與創(chuàng)造。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體音樂課堂，首先符合小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，其次是趣味性和科學(xué)性的音樂施教方式的生動(dòng)示范，最終體現(xiàn)了教學(xué)適應(yīng)人內(nèi)在潛能和個(gè)性化發(fā)展的需要。因此這樣的教學(xué)方式當(dāng)引起一線教師足夠的重視程度，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在需要和音樂本身的藝術(shù)魅力，巧妙合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)中“以人為本”的理念深刻貫徹執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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