葛麗君

摘要：在初中語文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不只是簡單的語文知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但是思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的。老師要在語文教學(xué)中提高自我，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。要將語文教學(xué)變得更加豐富，開展多樣化的語文教學(xué)模式，不斷地活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力得到提升，更好地提高學(xué)生的思維能力。本文對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行闡述，并分析思維能力對(duì)學(xué)生的重要性，再提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要策略，有效的促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)。多數(shù)的老師都無法逃脫應(yīng)試化教育，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來開展語文教學(xué)，以“灌溉式”教學(xué)法來更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。在課上占據(jù)學(xué)生的主體地位，限制學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加死板。在課上，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只限于老師的“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”，這種模式仿佛已經(jīng)成為定性，完全得不到絲毫的改善。學(xué)生需要做的是將老師所講的知識(shí)一一進(jìn)行整理和記錄，在課下死記硬背將知識(shí)記牢，以此來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這種方式盡管能夠取得相關(guān)的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有太大的作用，它將學(xué)生變成只會(huì)學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”，只需要被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)即可[2]。這種中規(guī)中矩的教學(xué)模式已經(jīng)成為定性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)降低，思維發(fā)展能力降低，機(jī)械式的教育和學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)變得更加單調(diào)，語文教學(xué)的質(zhì)量也自然不會(huì)得到提高。

在很多老師眼中，語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)并沒有得到重視，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。很多老師的學(xué)識(shí)比較淵博，在語文教學(xué)中總是展現(xiàn)的“無所不知，無所不能”，講一些題外話來給學(xué)生聽，不斷地補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)海洋，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在臺(tái)下鴉雀無聲，只能多聽講少思考，死記硬背地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這種情況如何能夠提高思維能力呢？而且思維能力的培養(yǎng)是需要一定方式的，而不是只跟老師說，需要提高學(xué)生思維能力，只重視思維能力培養(yǎng)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要老師結(jié)合教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、思維能力對(duì)學(xué)生的重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考之間是存在一定聯(lián)系的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考、勤于思考，才能讓語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高，更好地促進(jìn)語文教學(xué)，提升語文教學(xué)的效率。在語文教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)不像是數(shù)學(xué)那樣的死板，要求學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維，而是豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到提高。語文的學(xué)習(xí)是生動(dòng)形象的，它所包含的內(nèi)容十分豐富，值得學(xué)生深入了解。如果只是將語文的教學(xué)變成數(shù)學(xué)那樣干巴巴的教學(xué)內(nèi)容，沒有絲毫的形象感，這只會(huì)讓學(xué)生的思維變得遲緩，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩[4]。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）注重新課導(dǎo)入，開發(fā)學(xué)生思維

新課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)專注起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。俗話說的好，良好的開端就是成功的一半。所以，新課導(dǎo)入的成功能夠讓語文教學(xué)的效果事半功倍，更好地提升語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)語文教學(xué)的良好發(fā)展。老師在以往的語文教學(xué)中，往往會(huì)忽視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，沒有太大的作用和意義。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師要改變自身的教學(xué)觀念，將以往的教學(xué)模式統(tǒng)統(tǒng)摒棄，以一種新的教學(xué)形式來開展語文教學(xué)，更好地開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓語文教學(xué)變得更加精彩。

（二）結(jié)合課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生思維

語文課本上的內(nèi)容是豐富的，在課堂教學(xué)過程中，老師要充分結(jié)合語文課文內(nèi)容來進(jìn)行提問，以提問來訓(xùn)練學(xué)生的思維。老師在開展課堂教學(xué)前，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力為主設(shè)計(jì)出不同層次的問題，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓課程呈現(xiàn)一種其樂融融的良好景象。提高學(xué)生的思維就要讓學(xué)生能夠在課上變得主動(dòng)積極，老師可以借助分?jǐn)?shù)表來提高學(xué)生的回答問題欲望，更好促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維想法。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的問題回答表示肯定，只要學(xué)生敢于回答就要給予鼓勵(lì)和支持，這樣才能讓學(xué)生有回答的動(dòng)力。

（三）開展家校合作，注重學(xué)生思維

家校合作指的是學(xué)校和家庭聯(lián)手，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文思維能力的培養(yǎng)下，只依靠老師一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該巧妙借助家長的援手來更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力，改善家長的教學(xué)觀念，促進(jìn)家庭教育的良好開展。老師要多于家長交談，讓家長正確認(rèn)識(shí)到正確的家庭教育理念，將應(yīng)試化現(xiàn)象徹底拋棄，要以學(xué)生的全面發(fā)展為主進(jìn)行教育教學(xué)。通過微信群以及家長訪談會(huì)來提高家長對(duì)思維能力的認(rèn)識(shí)，讓家長從內(nèi)心注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不要給學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力，這只會(huì)讓學(xué)生越來越抗拒學(xué)習(xí)。老師要及時(shí)地點(diǎn)醒家長，讓家長正確認(rèn)識(shí)到如何開展優(yōu)秀的家庭教育。

（四）組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

在語文課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)無疑是最常見的一種教學(xué)形式，它能夠讓學(xué)生之間互相合作，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同成長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活，在小組的討論下將各自的思維與他人的思維結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的良好開展。這里的合作學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生隨意結(jié)組進(jìn)行學(xué)習(xí)就好，而是老師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣來進(jìn)行分組，保證學(xué)生能夠在良好的合作學(xué)習(xí)下，不斷地激發(fā)自身的思維能力，還能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作共贏，更好地提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生的整體思維變得更加積極。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是一件艱難的教學(xué)工作，它不是一蹴而就就可以完成的，它需要老師和家長的共同努力，以學(xué)生的思維發(fā)展為主進(jìn)行更好的語文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來開展語文思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)語文的恐懼心理消除，要充分利用課文內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)語文教學(xué)，增長語文學(xué)習(xí)的信心?？傊?，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長打下牢固的基礎(chǔ)，為初中語文教學(xué)的改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]?林初龍.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（4）：65.

[4]付立站.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，2017（18）：104-105.

[5]王夢溪.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）.