鄧江紅

依據(jù)本人從教多年的粗淺認知，教學，無非就是老師教什么怎么教，學生學什么怎么學的問題。眾所周知，語文學科的學習是一個長期積累的過程，短期努力看不到明顯的效果，夯實語文基礎既是積累之學，也是技巧之學。有道是：教學有法，教無定法。改革開放總設計師鄧小平說過，不管是白貓、黑貓，能抓到老鼠的就是好貓。對老師而言教學最重要的是講求教學效果。下面就如何提高語文教學效率談幾點個人膚淺的體會。

一、要提高教學效率就要了解學情、擺正心態(tài)

我認為要想提高教學質量，首先要了解學情，方可對癥下藥。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校由于各種客觀原因，大多數(shù)學生學習基礎薄、學習習慣差、學習行為懶，且不少學生有較明顯厭學傾向，大部分學生認為學語文就是天天讀、天天背，學不學無所謂，學起來也無味。常聽學生說，語文-要說愛你不容易。在這種背景下，所以我們常?？吹竭@樣或那樣的無奈之舉，有的老師上課只好唱獨角戲，對學生的表現(xiàn)聽之任之，學生收獲的是沉悶或自由，美其名曰完成教學任務了事;有的老師上課表演主持秀，課堂貌似活躍，但學生收獲空空，認為逗學生開心就行。總之認為教學成績好壞全在于學生，好教歹教都一樣，聽天由命。其實任何學科都有其潛在的特點（當然這個特點包括校情班情學情在內），我認為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校教學：

一要做到“三不得”：（1）教學目標高不得，適合最好。否則像樹上紅透了的桃子雖然很誘人，但學生即使跳起來也摘不到，累了就會放棄。題目出得難閱卷壓得緊，書上都不知還考課外的，走還站不穩(wěn)就叫跑，最終結果是學習導向沒有了學生信心沒有了，學生心冷了老師心灰了家長心傷了。（2）教學心態(tài)急不得，要涼水泡茶慢慢來，不要認為課堂講了，學生就應該懂了;不要認為課堂練了，學生就應該會了。要學會放慢進度，先補缺漏;轉變學困生，要耐性十足，信心百倍，否則考試成績與你的期望背道而馳。（3）教學管理松不得，只能嚴不能松，只能愛不能厭。否則似平原放馬易放難收，舊恨未了添新愁，吃不了兜著走，走進教室就煩，見了學生就厭，煩惱永久，哪來心情教學。二做到“三要”：（1）進課堂要提前一點，教室就會早安靜一點。（2）講課要生動一點，學生就會專心點。（3）輔導要耐心一點，成績就會進步一點。

只有在了解班情學情，平和心態(tài)的前提下才有可能搞好教學工作，努力提高教學成績。同時工作起來才會張弛有度，充實并快樂著。

二要提高教學效率就要有明確的層次目標

教學目標說白了就是老師跟學生教什么。教學目標是語文教學活動的靈魂，明確教學目標就能在課堂教學中減少隨意性、盲目性和模糊性，課堂就有了方向性、針對性和有效性。語文教學目標分為四個層次：《大綱》總目標-年級目標-單元目標-課文目標，這四個目標相互依存。在初一年級，我將年級目標定位在文言文的積累和提高學生的寫作興趣上。文言文是教學中的重點又是難點，大部分學生不僅基礎全無并且學習興趣枯燥，但初一又是文言文打基礎的重要階段，把握不好會給以后教學帶來更大的困難，所以在文言文的教學上，要盡量做到細講，做到字字落實、句句翻

譯;對學生要求要力爭篇篇會背誦，能理解，勤歸納、重積累。

作文同樣是教學中的重點和難點，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生往往表現(xiàn)為不愿寫和寫不來。在寫作教學上，要引導學生多讀。（我特別要求學生多讀同齡人的習作，學生讀同齡的作文更容易產(chǎn)生共鳴。不然怎么有人說要讀懂魯迅的作品非到三十歲不可。）要鼓勵學生多寫多摘抄，要多表揚，哪怕一個小小的亮點。每次寫作文時，作文題目盡量放開，少作寫作技巧上的要求，并且多給鼓勵分。這樣做是讓學生感覺有話說、有東西寫，有點小甜頭。否則，規(guī)定太死講究太多賦分較低，就打擊學生寫作積極性，學生見作文就煩、沒興趣，不愿寫。試想，一個連寫作興趣也沒有的人，以后還奢望其能寫出好作文。

三、要提高教學效率就要教學生學法并培養(yǎng)好習慣

其實，許多學生學習失敗不是失敗在智商上，而是失敗在學習方法和學習習慣上。方法成習慣、習慣出悟性;悟性高，語感強，解題就會快捷，正確率就高。為此，從學期第一節(jié)課開始，就應注重對學生學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。例如：每次校本練習，都要強調要將題干中的最關鍵信息標出，學生養(yǎng)成習慣后，在考試中可以減少審題不清導致不必要的失誤。

四、要提高教學效率就應有靈活教學方法

教學的最高境界是“實而不死、活而不空”，要追求這個境界，就得靠有效靈活的教學方法來完成。如果說教學目標是教什么的話，那么教學方法就是怎么教了。

1、善于觀察學生動態(tài)、機智處理課堂問題。

在日常教學過程中會經(jīng)常遇到學生一些消極的表現(xiàn)，往往可以這樣處理：當走進課堂發(fā)現(xiàn)學生精神不濟時，則在師生問好時，叫學生站立2分鐘，教一些“醒腦”動作，既驅趕了疲意，又調節(jié)了課堂氛圍;當發(fā)現(xiàn)學生欲睡時，可冷不防拋個問題給他，“轟炸”他一下;當發(fā)現(xiàn)學生開小差時，可慢慢走近他身旁，駐足并提高音量，委婉提醒他調整注意力;當發(fā)現(xiàn)課堂沉悶時，不妨叫幾個學生綽號來提提問題。

2、處理好“教與學”的關系

教學應始終堅持以“教為客、學為主”的宗旨。在具體的操作上，我認為要做到三個優(yōu)化：

（1）優(yōu)化教師的“講”。做到精講，講在重點處、關鍵處、疑難處。重點要反復講，關鍵要時時講，疑難要細致講。

（2）優(yōu)化教師的“問”。教師的“問”要新奇，問得要有梯度，能激發(fā)學生的好奇心和自信心。同時鼓勵學生“問”，這樣才會引發(fā)學生積極思考。

（3）優(yōu)化學生的“練”。通過“練”來鞏固知識、了解學情。說到“練”，談一下對校本練習的做法：（1）、要求學生在思想上必須統(tǒng)一認識，重視每一次練習，把每一次練習當考試。（2）、要求學生在行動上必須統(tǒng)一規(guī)范，認真校對，有錯即改，并寫出解題思路或答題技巧。（3）、認真做好反饋記錄，最好備一個作業(yè)登記本，對每次作業(yè)情況進行認真記載，做的好的學生要進行表揚，好的作業(yè)要進行交流，對存在的第二次錯誤（校對后仍然錯的）要重點講解。

語文教學要重視早修和輔導。語文教學就是讀寫相結合的教學。盡量珍惜每一個早修，做到提前教室，明確朗讀任務。因為學生的盲目性很強，采取多種措施引導或指導朗讀，通過朗讀加深對文本的理解和知識的鞏固。加強輔導，對學生提出的問題當場解決。對缺課學生要找時間對其進行補習。學生不僅會充分感受到你對他的關懷，同時還會學生增強對學習的自信心。

3、做好考前指導和考后分析

考試成績不理想，許多學生往往是不重視考試，要么審題不仔細，要么答題不規(guī)范而失分。每次月考前，應盡量做好考前指導：（1）強調考試期間應注意的事項及考試答題策略、技巧等。（2）考前學生相互寫寫、背背、考考或重溫舊卷等盡快找到感覺。每一次考試后要學生認真分析總結本次考試的得與失，老師更是要將存在的主要問題進行詳細講解，并在教學過程引起重視。因此，一些好的措施運用得好往往有利于成績的提高。

碩果孕于花開時，成績來自過程中。教學是一種實力，一種心態(tài)，一種智慧。在新時代以立德樹人為教育根本任務下，教師只有真正做到教學有方、學有法，并不斷提高自身素養(yǎng)和能力，才會把課上得有魅力、有實效。善教樂學，讓師生齊唱“語文愛你沒商量”！