羅深遠

摘要：物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，一直以來備受廣大師生的重視，因為大部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生花費較多的時間與精力去進行理解與掌握，讓很多學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，給教學(xué)工作的實際開展與順利進行帶來了極大的困難。在新課程標準頒布，核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育工作者工作重心的大環(huán)境背景下，高中物理教育工作者重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既是促使高中物理教學(xué)培養(yǎng)目標有效完成的關(guān)鍵，也是推動學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)提升的重要途徑?；诖耍酒恼聦诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理教學(xué)策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

引言

隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，確定了在物理教學(xué)過程當中要具備的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面。在新課程標準對學(xué)生的科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也提出了新的要求，教師要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)實踐活動，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣，通過問題假設(shè)，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結(jié)果進行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學(xué)習(xí)的過程當中，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學(xué)要充分進行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是基于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標的一種教育理念，是以促進學(xué)生綜合能力發(fā)展為目的，是學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。學(xué)生未來是否能夠獲得成就，與其具備的核心素養(yǎng)有直接聯(lián)系。物理觀念是基于物理學(xué)視角，對物質(zhì)、運動、相互作用、能量等理論知識的基本認知，也是學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律得以深入理解的基礎(chǔ)，具備了物理觀念的高中生，能夠更好地理解和解釋自然現(xiàn)象，并可以靈活運用物理知識解決實際問題。形成物理觀念的學(xué)生會減輕對物理學(xué)習(xí)的抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)效率能夠有所提高。一般來說，物理觀念包括經(jīng)典的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀等，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)到的物理知識去解釋自然現(xiàn)象與實際問題。

二、高中物理課堂中存在的問題

（一）有的學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣不高

雖然高中物理課程改革已經(jīng)開展了一段時間，但還有少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們更善于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，導(dǎo)致有的學(xué)生對枯燥的物理知識不太感興趣。當然，這部分教師對于物理知識的掌握可能較好，可徒手完成線路圖的繪制，也有足夠的教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生理解物理知識，但對于現(xiàn)代信息技術(shù)和新教學(xué)模式卻不太熟悉，使部分對學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，易造成物理課堂教學(xué)效率低下。

（二）有的物理課堂缺乏實踐性

物理在高考理科綜合試卷中占比大、抽象性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，使得部分教師更注重對物理知識的教學(xué)，在空余的時間也更喜歡為學(xué)生布置練習(xí)題，一切向“分”看齊。長此以往，不僅讓有的學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中有了緊迫感，而且讓有的學(xué)生的物理知識缺乏實踐性，僅是“記住”了，對以后的物理學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生結(jié)合固有經(jīng)驗與物理知識，對物理現(xiàn)象、物理理論進行探究和驗證的方式。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運用問題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動研究問題、分析問題，一邊探究，一邊思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、自主分析問題的能力，促進學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維等科學(xué)思維的形成。問題教學(xué)法是高中物理教師常用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法運用得當能夠讓學(xué)生主動思考問題，在解決問題過程中掌握物理知識，具備科學(xué)思維能力。

（二）加強對核心素養(yǎng)的了解與認識

當前隨著核心素養(yǎng)教育越來越受到大眾重視，在教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的現(xiàn)實作用，高中院校應(yīng)當加強對教師核心素養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)，規(guī)范教師知識來源，同時進一步深化教師對核心素養(yǎng)的了解與認識，促使教師在擁有良好的教育大局觀念的基礎(chǔ)上，使核心素養(yǎng)教學(xué)實踐能力也能獲得有效成長與發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，讓教師知道如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而達到良好教學(xué)效果，更能在現(xiàn)實教學(xué)工作中進行貫徹落實，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)保障。

（三）完善教學(xué)評價，加強教學(xué)反思

教學(xué)評價除了關(guān)系著課堂存在問題的發(fā)現(xiàn)與改善以外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)當在分數(shù)測驗法之余，采用多種教學(xué)評價方法對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，可以使用觀察法、教育調(diào)查法等等，以便在更加了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，完善課堂教學(xué)活動。與此同時在針對學(xué)生開展教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當著重采取激勵模式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達自身的觀點，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生深切感知教師期望的基礎(chǔ)上，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)當加強教學(xué)反思，通過增強自身教學(xué)反思意識，規(guī)范教學(xué)反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教學(xué)能力不斷發(fā)展與完善。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建有效的高中物理課堂，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可促進高中物理教學(xué)活動順利開展，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。教師在構(gòu)建有效課堂時，要針對目前教學(xué)中存在的問題展開積極思考，采用正確的教學(xué)策略，為高中物理課堂教學(xué)效率的提升做出努力。

參考文獻

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