李科龍

摘要：現(xiàn)今文化發(fā)展的大背景下，我國對于英語人才的需求大大提升。英語作為一門語言學科，那么其主要就是為了培養(yǎng)學生們的語用能力。初中英語教學的目的就是教會學生們的基本的讀寫能力，英語教師更應該加強這方面的培養(yǎng)，使得學生的綜合能力得到提升，進而為社會輸送更多的英語人才。本文旨在分析目前現(xiàn)狀下的初中英語閱讀中語用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;語用能力;培養(yǎng)分析

引言

隨著初中英語教學的不斷改革，教師們越來越注重語用能力的培養(yǎng)。此時再使用傳統(tǒng)的教學方式就顯得捉襟見肘。只有跟住步伐，加強培養(yǎng)語用能力，才能使得英語教學能長足發(fā)展。在教學過程中，閱讀教學肯定是不可或缺的，不僅可以培養(yǎng)學生們的語用能力，也能豐富學生們的知識積累。所以，教師應該合理高效的運用此途徑，積極培養(yǎng)學生們的語用能力，進而促使學生們綜合能力的提升。

一、語用能力的基本概述

英語語用能力，就是英語語言的綜合運用能力。簡單來說就是學習者能夠在社交場合中能靈活合理的運用英語。更深層次來說，語用能力就是在一定的氛圍下，從對方角度出發(fā)，我們用語言來表達自己的想法，從而使雙方可以毫無阻礙的進行溝通。語言能力和語用能力之間的差別可謂天壤之別，因此教師在英語閱讀教學時，只有加大提升學生們的語用能力，才能高效的提升學生的閱讀能力。

二、初中英語閱讀中語用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學生的英語水平參差不齊

目前在英語教學中，普遍存在的較大問題就是基礎(chǔ)能力參差不齊，大部分學生都是從小開始接觸英語，有一部分從家庭教育中接觸，而每個小學的教學水平也各有不同，因此導致英語水平差異較大。哪些早早接觸到英語教育的，在小學英語學習中水平較高的，基礎(chǔ)難免高于其他人。而接觸晚的，小學英語學習不扎實的基礎(chǔ)偏薄弱。在教學過程中，出現(xiàn)比較新穎的詞匯或是知識，基礎(chǔ)好的很容易可以理解并加以運用，課堂上也很積極回答問題，但這會讓那些基礎(chǔ)薄弱的同學對于英語學習逐漸產(chǎn)生自卑感，越來越感到英語無趣，甚至會產(chǎn)生抵觸心理，這對于教師來說不是一個好的現(xiàn)象，也會影響正常教學工作的開展。

（二）部分英語教師自身能力有待加強

在目前英語教學過程中，還有一部分英語教師的綜合能力水平有待提升。要知道，教師對自身語用能力運用程度的高低，直接影響到學生們對于英語學習的理解及運用。在目前的教學過程中，時間緊，任務重，教師在進行閱讀教學時，僅僅引導學生對文章進行簡單的理解，卻沒有深入分析，遮掩給學生們根本無法了解這篇文章的文化背景。因此，單純講解文章，對于提升學生的語用能力非但沒有任何幫助，還會損害學生們的學習積極性。教師只有積極加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能提升學生的語用能力。

（三）閱讀教學資源有限

要知道，學生的語用能力培養(yǎng)與教學資源有著很大的關(guān)系。著名語言學家克拉申認為，大量有效的語言輸入對促進學習者語言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性作用。中學英語教學大綱也指出“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。由于資源有限，學生的語用能力的學習受到了很大限制。實際上，目前英語教材基本可分為記敘文、議論文和說明文三類，因為文章學術(shù)性較強，學生很難理解，極易讓學生產(chǎn)生距離感。而不能聯(lián)想到實際應用，也沒有相關(guān)的情景，學生們自然難以產(chǎn)生興趣。除了教材之外，圖書館中學生所需的教材也比較少。閱讀不能僅僅只是課本，一些話劇、音樂等可以提高語用能力，但卻沒有很好的被挖掘出來，大大的限制了學生的學習發(fā)展。

三、促進培養(yǎng)學生在英語閱讀教學中語用能力的措施

（一）提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語用意識

學生的英語基礎(chǔ)有高有低，而基礎(chǔ)低的還有可能因此對英語產(chǎn)生抵觸心理，這些都是教師面臨的重要問題。教師可以對學生進行針對性的補習，哪方面弱就提升哪方面的知識，趕上課堂進度，避免差距過大。在教學過程中，教師還可以通過不同方式提高學生的興趣，讓學生自覺融入課堂，對英語產(chǎn)生興趣，進而培養(yǎng)語用能力。在教學中，教師可惡意通過分組練習，情景模擬等方式讓學生們聯(lián)系實際情況，發(fā)揮想象空間，把最常見的問題實際表達出來，這既是對知識進行溫故，也是一種鍛煉。

（二）提高教材編寫者和教師自身的綜合能力

教材是學生學習的主要內(nèi)容，要培養(yǎng)學生的語用能力，首先教材要進行變革，改變文章的表達形式，編寫者要依據(jù)自身的語用能力，將更多內(nèi)容帶入教材，這樣杜絕了學術(shù)性過高的問題。而教師在教學過程種起到一個主導的作用，在教學過程中，教師首先要提高自己的綜合能力，進行相關(guān)培訓，學習新穎的知識，充分利用多媒體以及網(wǎng)絡吸收更好的學習經(jīng)驗。多與外國友人交流，打破傳統(tǒng)教學模式，讓自己的語言能力更加國際化。要積極參加學?；蚪逃拷M織的交流學習會，不但有本國教師，外國教師也不再少數(shù)，與這些外國教師交流才會知道自己的不足，知道怎樣用更科學更有效的方法去培養(yǎng)學生。

（三）擴大學生的閱讀范圍

要擴大學生的閱讀范圍，一是從教材出發(fā)，讓編寫者在編寫時提高語用意識，讓學生們剛開始就能感受到這些內(nèi)容;二是要增加閱讀資源，要想真正提高學生的語用能力，單靠教材是遠遠不夠的，教師要從各種渠道搜集真實有效的教學資料，增加語言輸入，使學生從不同方式接觸和學習英語。所以，首先增加圖書館藏書的質(zhì)量及數(shù)量，其次增加一些多媒體的資源，讓學生們能感到學習帶來的快樂。教學過程中，教師也要改變自己的教學方式，充分利用網(wǎng)絡等資源，讓學生們在戲劇，小說，詩歌中豐富英語知識，有效的提升學生英語語用能力的形成。

四、結(jié)語

總之，英語是一門基礎(chǔ)學科，也是最重要的學科之一，社會不斷發(fā)展，未來學習生活中，對一個人的整體評價起著重要因素的自然就是英語。初中英語閱讀教學是培養(yǎng)并提高學生語用能力的重要途徑，教師應該進行有效的培養(yǎng)，多學習教學策略，促進學生初中英語語用能力的提升。

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