任金雪

【摘要】歷史容百家學(xué)科，見證千年的社會變遷。地方文史作為一個(gè)地區(qū)發(fā)展的印記，與歷史相關(guān)密切，不僅具有極強(qiáng)的歷史資料性，還能夠反映出社會發(fā)展的某個(gè)階段特征。為此，教師可以在初中歷史教學(xué)中引入地方文史，不僅豐富學(xué)生對本地區(qū)的認(rèn)知，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能夠延伸歷史教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的思想。

【關(guān)鍵詞】地方文史;初中歷史;教學(xué)

地方文史走位地方歷史文化禪城與記錄的載體，在我國的文化發(fā)展中占據(jù)重要位置。但是對于現(xiàn)代學(xué)生而言，他們對于地方文化的了解少之又少，對于家鄉(xiāng)變化也知之甚少。同時(shí)，初中歷史教學(xué)以總體的歷史發(fā)展進(jìn)行講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不會產(chǎn)生共鳴感，因此歷史教學(xué)效益始終得不到有效地進(jìn)展。為此，教師可以在歷史課堂中融入地方文化史，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，使學(xué)生對地方文化有更深刻地了解。

一、課前探究，激發(fā)學(xué)生主動性

初中生已經(jīng)具備了自主探究知識的能力，能夠掌握多種獲取信息的途徑，為此，教師在開展歷史課程之前，可以提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從地方文化入手，探究與了解在當(dāng)下時(shí)期，地方發(fā)展處于哪一種階段。這種方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動性。

以《經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化》為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)是中國近代民族工業(yè)的“短暫春天”、中國近代社會生活的變化。為此，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生探究該階段，貴州省有哪些變化？有哪些工業(yè)表現(xiàn)？達(dá)到哪些成就？學(xué)生針對教師提出的任務(wù)，可以請教自己的長輩，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，最后將所有的信息匯總，形成課前預(yù)習(xí)知識單。

二、課中舉例，增強(qiáng)學(xué)生理解力

課前探究是學(xué)生了解地方文化史的第一步，而課中舉例便是教學(xué)的“重頭戲”。很多學(xué)生在面對歷史朝代的發(fā)展時(shí)，在不斷更迭的政權(quán)里迷茫，不理解歷史背景、不明白當(dāng)時(shí)的社會制度、也不了解當(dāng)時(shí)人們的生活習(xí)慣。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以在合適的時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐e例，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對歷史的理解，還能豐富學(xué)生的歷史視野，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)更了解。

例如，教材在民族資本主義的發(fā)展部分，列舉了江蘇南通張譽(yù)“實(shí)業(yè)救國”的例子，為此，教師也可以列舉一些貴州省在近代時(shí)期的發(fā)展例子。首先，教師提出讓學(xué)生根據(jù)自己所查的事件進(jìn)行分享，有的學(xué)生說：光緒十年（1885），貴州巡撫潘蔚奏請開采貴州礦產(chǎn)，于次年在省城設(shè)立礦務(wù)公商局，購置機(jī)器創(chuàng)建貴州近代工業(yè)企業(yè)——青溪鐵廠。還有的學(xué)生說：1939年6月1日成立了貴州企業(yè)公司主要經(jīng)營工礦產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)歷發(fā)展之后，為貴州省其他工業(yè)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們的事例說完之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與梳理，并挑選幾個(gè)，說一說這些企業(yè)的發(fā)展結(jié)局，從而引出近代工業(yè)對中國發(fā)展產(chǎn)生的影響。

三、課后總結(jié)，深化學(xué)生文化意識

在初中歷史教學(xué)中，很多教師礙于課堂時(shí)間的限制，經(jīng)常會選擇放棄課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同時(shí)也不會將作業(yè)布置為大家對本節(jié)課知識總結(jié)。為此很多學(xué)生在課上接受大量的歷史信息與知識之后，課下不總結(jié)、不梳理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不夠深刻。為此，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)留出課堂總結(jié)的時(shí)間，或讓學(xué)生課下總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)歷史文化的認(rèn)知。

例如，本節(jié)課主要從民族資本主義的發(fā)展、社會生活的變化兩個(gè)方面入手，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同繪制思維導(dǎo)圖，串聯(lián)本節(jié)課的所有知識，如民族資本主義的發(fā)展包括過程、特點(diǎn)、著名企業(yè)家、三個(gè)方面，在繪制思維導(dǎo)圖之后，教師讓學(xué)生再次討論貴州省的近代化工業(yè)發(fā)展，并對其進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對貴州地方文化史有更多的了解。

四、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

地方文史的研究價(jià)值極高，能夠直接反映出一個(gè)年代的具體信息，讓我們對過去的世界有更多的了解，也是拼湊出歷史整體的關(guān)鍵。所以，初中歷史教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課后階段進(jìn)行地方文史的探究，既是了解家鄉(xiāng)的途徑，也是豐富自我認(rèn)知的方法。

例如， 活動課：考察近代歷史遺跡，大多數(shù)教師不會在課堂中進(jìn)行具體的講解，需要學(xué)生進(jìn)行課下探究，完成可課后拓展任務(wù)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生對“敖家墳?zāi)谷骸蔽幕z址進(jìn)行了解，了解清末時(shí)期的文化表現(xiàn)。如墓群建筑上，云集著出自清代秀才楊佐清撰文書丹、匠師唐再廷雕琢之圖文并茂的石刻;墓群上的版畫題材廣泛，刻工精致，已經(jīng)成為一代藝術(shù)大師建樹起來的文化財(cái)富，成為貴州省的文化保護(hù)對象。而它的存在也為國家文化發(fā)展帶來積極影響，為學(xué)生的家國情懷認(rèn)知深化帶來推動力。

總而言之，初中歷史教師要從學(xué)生身邊的歷史入手，使學(xué)生能夠感同身受，加強(qiáng)對歷史知識的理解，同時(shí)也可以趁此機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的志向，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識與家國情懷。為此，教師要根據(jù)自己的教學(xué)所在地，找出學(xué)生們耳熟能詳、好奇、陌生的地方文化史，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

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