劉兵

【摘要】在初中地理教學的過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和促進學生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，利用與之相契合的教學方法來進行高效的地理教學，從而取得良好的教學成效。地理學科中的核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐能力等方面，在地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于學生觀察能力、實踐能力的發(fā)展有著極為重要的推動作用，而且能夠促使學生認知和了解世界環(huán)境和區(qū)域活動，讓學能夠在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，更好地感知世界的美好?；诖?，本篇文章對初中地理課堂教學中實施生命意識教育進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂;生命意識教育;策略

引言

積極培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是初中地理教學的重要任務(wù)。地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作明確要求學生應(yīng)該遵循人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，通過約束與規(guī)范自身行為，加強生命意識教育，這就要求教師在教學過程中應(yīng)該激發(fā)并引導(dǎo)學生養(yǎng)成生命意識教育理念。

一、在地理教學中喚醒生命意識的重要性

學生在地理學習中將抽象的概念化的生命轉(zhuǎn)化為較為具體的生命形象。初中地理世界是一個生命情感的場域，是進行生命教育的重要陣地，也是培植學生生命意識最好的土壤。所以，應(yīng)在初中地理教學實踐中引導(dǎo)學生建立屬于自己的清醒的生命意識，幫助他們認識生命、理解生命的意義，進而創(chuàng)造生命的價值，真正實現(xiàn)地理“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，實現(xiàn)地理教學價值目標。

二、初中地理教學中生命教育現(xiàn)狀

對于初中階段的學生而言，生命教育的開展關(guān)系到他們的成長和發(fā)展。因此，在初中教育階段，教師應(yīng)對生命教育給予關(guān)注和重視。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師往往對學科理論知識教學，尤其是應(yīng)試內(nèi)容教學更為重視，而忽視生命教育。在這種大環(huán)境下，即使教師認識到生命教育對于學生成長的重要性，在開展生命教育的過程中也會遇到重重阻力。從具體分析來看，生命教育開展過程中最主要的問題在于學生群體本身生命意識的淡薄。雖然生命教育開展的落腳點是學生日常生活中的行為和實踐，但首先需要做到的是學生需要形成生命意識，具備生命理念。在學生對生命教育有一定認知的基礎(chǔ)上，教師在地理教學中進行生命教育才能取得一定效果。然而，大部分學生對生命教育是陌生的。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在學生身上就是對自身的未來發(fā)展和成長沒有看法，生命意識淡薄，對生命缺乏基本的尊重和愛護。學生正確世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，對于社會上的不良誘惑缺乏正確的認知和判斷，往往容易出現(xiàn)厭學、逃課的現(xiàn)象，更嚴重的會出現(xiàn)盜竊、搶劫等問題，從而走上違法犯罪的道路。這些問題的出現(xiàn)和存在總的來說，還是因為學生對生命價值缺乏認知和尊重。因此，在學生缺乏生命意識的情況下開展生命教育，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生產(chǎn)生生命意識的萌芽，實現(xiàn)學生在思想意識上的根本轉(zhuǎn)變。除此之外，生命教育在開展過程中遇到的問題還有教師教學方法的守舊。因此，要實現(xiàn)地理教學與生命教育的融合，還要改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索新的教學方法，以適應(yīng)地理教學和生命教育的要求，實現(xiàn)地理教學和生命教育的雙贏。

三、初中地理課堂教學中實施生命意識教育的對策

（一）把握課程教學目標，從多維度培養(yǎng)學生生命意識

初中地理這門學科本身就是教師對學生進行生命意識教育的重要課程，初中地理研究的是地球上一些對現(xiàn)象和人文要素之間相互關(guān)系和相互作用的自然科學，通過學習初中地理學科學生就能認識到人類所生活的客觀環(huán)境。初中地理不僅涉及人類的生活場所和生產(chǎn)關(guān)系，還涉及許多的人文要素和人們的精神世界。例如《世界的人口》這一課對生命現(xiàn)象進行了描述，教師可以從知識目標著手，引導(dǎo)學生從世界人口的增長來感知生命現(xiàn)象，并結(jié)合自身體會生命的物質(zhì)性，并從出生率、死亡率等概念中認識生老病死是一種正常的自然現(xiàn)象;從能力目標著手，為學生設(shè)計問題，引導(dǎo)學生理解問題、探究問題、解決問題，圍繞生命現(xiàn)象培養(yǎng)學生的生存能力;從情感價值目標著手，引導(dǎo)學生認識人口問題與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，促使學生樹立正確的人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這樣的目標引導(dǎo)可以讓學生認識生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生存能力，進而讓學生體會生命的價值。

（二）組織拓展實踐活動，多方面滲透生命意識教育

在初中地理課程中，教師對生命意識教育的滲透不應(yīng)局限于常規(guī)課堂之上，還應(yīng)拓展到“第二課堂”之中，教師可以組織學生參與實踐活動，在自主探究中真正體會生命的價值。初中地理教材設(shè)置了一定比重的地理調(diào)查活動內(nèi)容。在地理調(diào)查實踐的指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學生圍繞主題設(shè)計調(diào)查方向，并對學生的實踐計劃進行評價、分析，引導(dǎo)學生不斷細化方案，還要組織學生細心調(diào)查、撰寫調(diào)查，讓生命意識教育由課堂走向課外，使學生通過實踐活動感知生命的和價值，形成尊重生命、熱愛生命的意識。

結(jié)束語

總而言之，初中地理教師應(yīng)基于培養(yǎng)學生的生命意識為前提，來對教學觀念和教學思路進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學生能夠掌握各章節(jié)知識并形成系統(tǒng)化的知識體系，讓學生具備適應(yīng)社會未來發(fā)展的能力和品格，實現(xiàn)地理教學質(zhì)量最大程度的提高，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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