吳昌艷

【摘要】現(xiàn)如今，科技與工業(yè)都處于高速發(fā)展的時代背景下，人們生活質(zhì)量雖然不斷提升，但是在全球范圍內(nèi)，人們要面臨著各種各樣的生態(tài)危機與環(huán)境問題，這給我們可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。為根治生態(tài)問題，“生態(tài)文明建設(shè)”被提出，為我國生態(tài)問題的治理指明了方向。幼兒階段是人發(fā)展的初始階段，也是思想建設(shè)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，很多人們的品質(zhì)都是由幼兒時期所形成的。所以，如何提高幼兒的思想道德建設(shè)，讓幼兒行程愛護環(huán)境，保護生態(tài)環(huán)境的意識，教師需要將生態(tài)文明教育融入到幼兒園的教育教學(xué)中，讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的習(xí)慣，升華自己的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明教育;幼兒園;教學(xué)活動

引言：

生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系人民福杜，關(guān)乎民族未來，是建設(shè)美麗中國的重要內(nèi)容，生態(tài)文明教育是進行生態(tài)文明建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，幼兒作為國家未來建設(shè)的接班人，也應(yīng)該加強生態(tài)文明教育，提高幼兒生態(tài)文明的意識與能力，使其成長為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍與生力軍。因此，我們應(yīng)該從幼兒園就開始，啟蒙幼兒的生態(tài)認(rèn)知和生態(tài)文明意識、豐富幼兒的生態(tài)情感、培育幼兒的生態(tài)文明行為習(xí)慣、形成幼兒的生態(tài)品德，從而為他們今后的健康發(fā)展和投身于生態(tài)文明建設(shè)做出良好鋪墊。

一、運用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)生態(tài)文明

信息技術(shù)與幼兒教育的整合，將打破傳統(tǒng)幼兒教育的單一性，利用信息化手段給幼兒創(chuàng)造出非常多的教學(xué)形式，能夠引起幼兒的關(guān)注，激發(fā)其興趣，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。在情境的創(chuàng)設(shè)中，信息技術(shù)具有不可替代的作用。相比較傳統(tǒng)的幼兒教育來說，靈活運用情境教學(xué)，能為幼兒呈現(xiàn)具體、生動的事物或畫面，將有效引起幼兒注意，發(fā)展幼兒的興趣，使幼兒更加自覺的加入到學(xué)習(xí)中，強化知識記憶效果。所以，立足幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，直觀呈現(xiàn)生態(tài)文明，讓幼兒在視頻的欣賞中，想象畫面、豐富情感，在獲得知識的同時，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，教師可從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，搜集一些環(huán)境污染、破壞的視頻，并將相應(yīng)的文字放置進入，形成課件。接著，在教學(xué)中，教師拿出提前準(zhǔn)備好的課件資源，以視頻的直觀性，為幼兒呈現(xiàn)，與此同時，教師引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，現(xiàn)在我們看到的是被污染的海水，水中哪些動物是不是特別痛苦。如果你是管理者，你怎么幫助這些動物呢？”在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗下，幼兒將直面生態(tài)文明，帶給幼兒直觀的感受，幼兒興趣度將會更加濃厚，會從內(nèi)心里產(chǎn)生想要解決生態(tài)問題的愿望與動機。

二、結(jié)合娛樂游戲體驗，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，會限制幼兒的想象意識與情感升華，不利于幼兒的整體發(fā)展。對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。況且，對于幼兒教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，將實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。

在游戲的設(shè)計中，角色扮演能夠讓幼兒親自浸入到角色中，以角色的視角看待問題，理解知識內(nèi)涵。例如，以游戲“呼吸的樹”為例。樹木、動物和砍樹工是游戲中的三個角色，其中樹木和動物由幼兒扮演，砍樹工則由教師扮演。教師先科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，合理安排幼兒角色分配，并讓幼兒在小組中進行表演模擬。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，就展示給其他幼兒，在多角度點評中，讓幼兒對生態(tài)文明進行深刻理解。

三、家長參與，深度進入幼兒園教育

家長要正確認(rèn)識到自身的教育角色，并且通過對自身修養(yǎng)的不斷提高，明確自己在家園共育中的重要性和身份，使自己深度參與到幼兒園教育中，才能充分發(fā)揮自身的教育作用和價值。

家長要正確認(rèn)識自己的教育角色，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到幼兒教育并不只是幼兒園的事情，而是需要家長和幼兒園共同合力對幼兒進行影響的教育，家長要明確自己在幼兒教育中的角色地位。當(dāng)然，對于幼兒園來說，幼兒園要想與家長進行合作，需要了解家長，充分開發(fā)家長資源，以便在幼兒園活動中，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育合力，靈活利用家長的工作來指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒實現(xiàn)綜合發(fā)展，讓幼兒在家校共育下，培育生態(tài)保護意識。

總而言之，生態(tài)文明教育是建設(shè)生態(tài)文明不可或缺的路徑之一，在建設(shè)生態(tài)文明的過程中，每一個人都需要接受生態(tài)文明教育，每一個人都應(yīng)該積極參與到生態(tài)文明建設(shè)中。幼兒是每個人成長的畢竟時期，培育幼兒的生態(tài)文明理念，讓幼兒能夠在未來的過程中加入到生態(tài)文明建設(shè)，所以，對幼兒進行生態(tài)文明教育是幼兒未來參與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵之舉。在教學(xué)中，教師應(yīng)確立系統(tǒng)的生態(tài)文明教育目標(biāo)，立足于幼兒的實際與身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜幼兒的生態(tài)文明教育內(nèi)容，想方設(shè)法的引起幼兒的注意，既能讓幼兒體會到生態(tài)文明對自己成長的重要性，又能樹立愛護環(huán)境的良好品質(zhì)，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力因素。

參考文獻：

[1]張莉.幼兒園生態(tài)文明教育內(nèi)容及路徑探析[J].早期教育：教育教學(xué)，2020（9）：8-9.

[2]林麗娟.生態(tài)文明視域下幼兒園環(huán)保教育實踐的有效策略[J].家長，2020，000（002）：P.86-87.