劉亞嫦 王昕

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)別教師還是習(xí)慣于將“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”模式運(yùn)用到課堂中，這些教學(xué)模式很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸、排斥心理，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。對此，教師在數(shù)學(xué)課堂中把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)深度融合在一起，讓數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)問題的講解更為趣味化、生活化，能使學(xué)生更容易接受與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)方法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-320

引言

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，成為教育教學(xué)改革的主潮流。信息技術(shù)又叫IT技術(shù)，通常指的是人們利用電子設(shè)備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲(chǔ)和加工的過程。目前，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，被越來越多運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行獲取和存儲(chǔ)，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進(jìn)行改進(jìn)和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）沖淡教學(xué)主題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，教師過度重視教學(xué)情境的渲染，而忽視了教學(xué)主題。這種形式重于實(shí)質(zhì)的教學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)視覺疲勞感，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于多媒體課件和多媒體教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過度花哨，完全分散了小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們無法明確對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種為了運(yùn)用信息技術(shù)而開展教學(xué)的問題，完全干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)視聽能力，是根本不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生看作數(shù)學(xué)課堂主體對象，講究師生平等，但是在當(dāng)前的信息化數(shù)學(xué)課堂中存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師只是機(jī)械地引入數(shù)學(xué)課件，導(dǎo)致信息技術(shù)完全成為數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)綴，這樣一來，會(huì)讓小學(xué)生對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸心理與厭學(xué)心理。而且，由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性與思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考中才能夠深刻理解，但是很多教師只意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的便利性，運(yùn)用數(shù)學(xué)課件與數(shù)學(xué)視頻代替學(xué)生動(dòng)手操作，卻忽略了學(xué)生的體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要想全面展現(xiàn)出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，需要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。只有教師全面接受信息化教學(xué)模式，才能夠讓信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去。首先，教師需要積極接受來自外界的新的教育理念與教育思想，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及工作特征，對現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育模式有一個(gè)正確的理解與認(rèn)知，要做到客觀理解信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與特征，保障信息化數(shù)學(xué)工作的系統(tǒng)性與階段性，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校需要不斷提升教師的信息素養(yǎng)，促使廣大數(shù)學(xué)教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展教育工作。很多擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)的教師，習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對于信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用存在一定的抵觸心理。基于此，學(xué)校需要多多給予教師參與信息化教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，使其能夠高效、科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能夠真正幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)層面以及深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

（二）知識(shí)講授

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單方面的授課往往收不到很好的教學(xué)效果。因此可以采用信息技術(shù)輔助新型的探究式教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)指的是在課堂開始時(shí)以提出問題作為起點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中過程圍繞這個(gè)問題開展，鼓勵(lì)學(xué)生分層次逐步解決問題。在課堂的提出問題階段，如果運(yùn)用信息技術(shù)，就可以更直觀地展現(xiàn)問題，并在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，執(zhí)教新人教版六年級(jí)上冊“節(jié)約用水”這一課時(shí)，教師首先提出問題：“如果水龍頭沒關(guān)緊，那么在接下來的一個(gè)小時(shí)會(huì)流失多少體積的水？”這個(gè)問題無法用觀察實(shí)驗(yàn)來表現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)小時(shí)對一節(jié)課來說太久了，但是教師可以事先將這個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制好，然后再在課堂上通過電子屏幕播放視頻，先播放實(shí)驗(yàn)的開始步驟，用漏的紙杯代表沒關(guān)緊的水龍頭，然后將量筒放在滴水的紙杯下，開始計(jì)時(shí)，同時(shí)暫停視頻，讓學(xué)生討論該如何計(jì)算體積，接下來可以結(jié)合運(yùn)用視頻的快進(jìn)功能，讓學(xué)生觀察滴水一分鐘、半小時(shí)以及一個(gè)小時(shí)之內(nèi)的流失的水的體積。運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好地把數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享

當(dāng)前我們處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)學(xué)教師更要做好數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的深度融合工作，要結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課本知識(shí)展開拓展與延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。同時(shí)，要能夠讓學(xué)生之間互相幫助、互相協(xié)作，構(gòu)建“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)共享過程中，教師需要把生活中的知識(shí)、現(xiàn)象融入進(jìn)去，可以是游戲、故事，也可以是場景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新性思維能力。除此之外，教師還要善于結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建家校共同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長，其余時(shí)間都是在家中度過的，所以只有實(shí)現(xiàn)有效、便捷、及時(shí)的家校互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自律性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要科學(xué)化與合理化地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)完整的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。除此之外，教師要善于借助于信息技術(shù)來拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思路，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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