王福秀

摘要：在新課程理念下，高中教學逐步展開了變革，并給高中語文教學帶來了全新的教學模式。高中語文教學中，閱讀與課堂合作是學校教育任務的關鍵組成部分，學校必須根據(jù)新課改的特性，創(chuàng)設全新的教學理念，并針對學生的學習特點，采取相應的教學方法，同時積極推行高中語文閱讀教學，將閱讀教學作為重點，通過訓練學生的語文素養(yǎng)，讓學生了解課堂知識點和課外知識點，以此提高學生的素質(zhì)，從而促進學生得以全面發(fā)展，并為高中語文閱讀教學創(chuàng)建了全新的教學形式，輔助高中語文閱讀教學的全面發(fā)展，以進一步克服當下高中語文閱讀教學的缺點。

關鍵詞：新課標理念;高中語文閱讀;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-130

前言

國家越來越注重高中教育，尤其是高中語文教育，關系著國民的素質(zhì)水平，而且語文閱讀可是高中語文教學的重要組成部分，應秉持新課改的要求和標準，國家也提出了新課程理念，為推動高中語文閱讀教學的開展。在新課程理念下，高中語文閱讀教學的開展與實施，應依據(jù)《高中語文課程標準》，對傳統(tǒng)高中語文閱讀教學方法加以創(chuàng)新與改造，進一步挖掘閱讀材料，靈活運用閱讀方式，并實施新的教學方法，以訓練學生讀寫能力為目的，教學生怎樣開展語文閱讀活動，使學生了解最基本的讀寫方式，從而培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，進而起到高中語文閱讀教學的積極效果。

一、新課標理念下高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀教材運用不合理

當下的高中語文教育由于過分強調(diào)書本知識，對學生各方面能力都出現(xiàn)了忽略，特別是對學生閱讀能力的訓練，很多語文老師在進行閱讀教學時，往往未能處理好語文閱讀課程，學校使用的語文閱讀課程內(nèi)容較雜，大部分國語課文也不適宜訓練閱讀能力，對學生讀寫能力的提高有一定的負面影響。另外，由于語文老師所采用的閱讀教學方法比較片面，不重視學生主體性，憑著個人興趣與理解展開教學，所選取的閱讀材料，許多學生并不樂于接觸，甚至對老師所要求的閱讀任務也不感興趣，因此無法開展語文閱讀，就會影響到高中語文閱讀教學的發(fā)展。

（二）教學方式過于傳統(tǒng)

在高中階段，語文教學中語文閱讀教學是必不可少的，往往在實際教學過程中，教師堅持講解式的教學方式，自身沉浸在語文閱讀教學中，學生被迫接受閱讀方面的知識，但學生對閱讀方法和閱讀內(nèi)容并不能很好的掌握，甚至有的學生失去對語文閱讀的興趣，這對高中語文閱讀教學開展是不利影響。在新課標理念下，教師在語文閱讀教學方面還未進行改善，仍選擇傳統(tǒng)的教學方式方法，教師自主教學或者學生自行語文閱讀，違背了《新課標》的精神，也不利于學生閱讀能力的提升，這樣的教學方法遠遠落后于教學實踐的需求。

（三）教學目標不明確

高中語文課程中，閱讀教學是獨立存在的，也就必須制定課程教學目標，以推動語文與閱讀教學的發(fā)展。但是老師常常忽視了閱讀教學目標，當教師提出教學目標時，往往僅僅為應付應試教育，而不是將培養(yǎng)學生讀寫能力作為教學目標。在語文閱讀課堂中，學生自己獨立完成語文讀寫，由于閱讀教材內(nèi)容各不相同，而陷入了混亂的狀況，直接影響了閱讀教學的目的，是使閱讀教學目標達不到期望的。教師正在制定的閱讀教學目標，是影響學生閱讀水平提升的關鍵，通常制定的教學目標不明確，對學生閱讀指導較少，沒有及時給予學生閱讀方面的引導，使學生閱讀理解能力參差不齊。

二、新課標理念下高中語文閱讀教學模式實施

（一）拓展閱讀教材，豐富閱讀教學內(nèi)容

閱讀教材是高中語文閱讀教學開展的前提，要在新課標理念下，依據(jù)《高中語文新課程標準》，運用好閱讀教材，注重培養(yǎng)學生閱讀能力，梳理清晰地教學思路，擬定教學方案，豐富閱讀教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，更好的開展高中語文閱讀教學。教師要選擇適合高中生的閱讀教材，拓展課外閱讀教材，將學生的語文閱讀面進行擴展，讓學生具備基本的閱讀知識和技能，豐富學生的閱讀經(jīng)驗和生活閱歷，使學生理解閱讀材料的深度。

（二）運用多種教學方式，開拓閱讀教學模式

想要培養(yǎng)學生在語文方面的閱讀能力，就一定要注重閱讀方法，因此，教師在高中語文閱讀教學中，要創(chuàng)新讀書教學方法，靈活運用教學內(nèi)容，為學生探索最有效的讀書方式，調(diào)動學生的語文讀書興趣，從而培養(yǎng)學生語文閱讀的各方面能力。可以通過提問式閱讀，使學生從各個視角展開語文閱讀，多方位思考閱讀中的問題，并提出自己的觀點和看法。通過采用體悟式閱讀方式，使學習者感受、體會文學，從而進入文化世界，對語文閱讀形成獨到的見解。利用探究式閱讀，教師在課堂上提出啟發(fā)性問題，讓學生在語文閱讀中找出答案，增強學生想象力，以及探究文學知識的意識，為提高學生閱讀能力奠定基礎。

（三）明確閱讀教學目標，加強閱讀指導

語文閱讀是語文教學的延伸和補充，要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀，對高中語文閱讀教學模式進行改善，明確語文閱讀教學目標，突出學生主體地位，將語文閱讀的重要意義充分體現(xiàn)。教師要幫助學生制定閱讀計劃，根據(jù)閱讀進度計劃，確定閱文閱讀目標，并對學生進行閱讀指導，提供有效的閱讀方式，監(jiān)督學生練好閱讀基本功，讓學生有目的、有計劃地進行語文閱讀，使學生對語文閱讀有深層次的理解，進一步提升學生的閱讀理解能力。

三、結(jié)語

在新課改要求下，高中語文閱讀教學開展改革與優(yōu)化，實行新課標理念，發(fā)展學生獨立閱讀能力，注重學生個性化閱讀，讓學生在語文閱讀方面更加全面和深化。閱讀能力是高中生不可或缺的一項能力，教師應依據(jù)新課標理念，創(chuàng)新高中語文閱讀教學模式，選取合適的閱讀材料，運用合理的教學方式，打開學生的閱讀思維模式，不斷地對學生進行閱讀指導，一方面豐富學生閱讀量，另一方面提高學生閱讀能力，讓學生對語文閱讀有新的理解，進一步提供語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

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