劉文華

摘要：對于小學生來說，創(chuàng)新思維是促進學生全面發(fā)展的重要因素。因此，在小學信息技術教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，有意識地訓練學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。興趣是驅動學生主動學習的重要動力，也是促進學生主動探究知識、開發(fā)創(chuàng)新思維的重要因素。

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-034

經過研究表明，當學生對事物充滿興趣時，對這一事物的學習和記憶速度會大大提升;當學生對事物缺乏興趣時，學習效率就會降低，甚至產生抗拒心理。因此，在小學信息技術教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要提高學生對信息技術的學習興趣，當學生認識到自身是知識的發(fā)現者和探究者，意識到自身對知識的需要，就會對其感興趣。

1提高學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質

1.1設計趣味性教學過程

教學過程能夠直接影響課堂教學效率，也是影響學生興趣培養(yǎng)的重要因素。好的教學過程既能夠提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的學習和掌握，有著事半功倍的教學效果。因此，教師要設計富有趣味性的教學過程，激發(fā)學生的興趣。以動畫制作為例，小學生都喜歡看動畫，但制作動畫對學生來說比較困難。教師可以在課前將動畫的制作過程錄制下來，并制作成富有趣味性的視頻，將其上傳到學習平臺上，讓學生觀看動畫的制作過程，激發(fā)學生的制作欲望。學生在看完生動的制作過程后，紛紛躍躍欲試。這時，教師可以讓學生選擇自己感興趣的動畫，根據教師錄制的教學視頻進行模仿，自行進行設計，制作動畫視頻。

1.2利用多媒體開展教學

理論與實踐相結合是信息技術課程的特點，具有發(fā)展性、應用性以及文化性等特征。隨著科技的進步，信息技術已廣泛應用于人們的日常生活、學習和工作中。在小學信息技術教學中，教學的主要內容就是一些計算機軟件的使用以及計算機的基礎操作。對學生來說，計算機既是學習的工具，也是學習的對象。而在科學技術飛速發(fā)展的信息化時代，計算機軟件也在不斷優(yōu)化更新，因此，教師要重視學習方法的教學，提高學生的自學能力，讓學生能夠舉一反三，從而提高學生的計算機水平。教師要充分利用多媒體開展教學，提高教學質量和教學效果。演示教學法是信息技術教學中比較常用的教學方式，而借助多媒體進行演示教學，能夠使每個學生都準確地看到教師的演示過程，使教學更加便利。

2合理使用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

2.1整合教材內容

相較于刻板的知識，趣味性的內容更加容易吸引學生注意。因此，教師要根據學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，對教學內容進行整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在對學生進行打字指法教學時，教師可以將其與游戲相結合，吸引學生的注意，在游戲中培養(yǎng)學生的操作能力。這種方式既符合學生的認識水平，又有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在愉快的游戲氛圍中學習，有效提高教學效率。如教師可以利用打地鼠、掃雷等游戲對學生進行指法訓練，讓學生在游戲中掌握正確的打字指法，同時還能夠使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

2.2化繁為簡

在小學信息技術課程中，許多學生是第一次接觸計算機，對計算機、鍵盤等還不了解，這也在一定程度上提高了信息技術教學的難度。教師要深入研究教材內容，將其化繁為簡，把握教學重點，將重點內容以動畫等富有趣味性的形式展現，讓學生更加直觀地了解所學的內容，從而提高學生的學習欲望。

2.3靈活使用教學方法

小學生的思維能力尚未發(fā)育成熟，對事物的理解和認知能力較差，單一的教學方式容易讓學生產生厭倦心理，使學生喪失對信息技術的學習興趣，對教學效果產生不利的影響。因此，教師要靈活使用各種教學方式，提高信息技術課堂的趣味性。例如，在“瀏覽我的電腦”的教學中，教師可以結合教材內容選擇教學方法，使用教學光盤直觀地向學生展示電腦中抽象的內容，并對學生進行操作演示，將靜態(tài)的知識轉變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使教學更加形象、生動。教師要發(fā)揮自身的引導者作用，控制好教學內容的重點和教學進程，通過演示法向學生展示電腦中的內容，再讓學生進行演示練習，強化教學效果。

3培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

3.1對學生進行創(chuàng)新思維訓練

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在小學信息技術教學中，教師要培養(yǎng)學生從不同方向、不同角度思考問題的習慣，讓學生養(yǎng)成多方面探究答案的習慣，有目的地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。

3.2設置疑問啟發(fā)學生

學生只有產生疑問，才會進行思考，才能獲得進步。因此，教師在信息技術教學中，要設置疑問，通過問題啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。設置疑問一方面能夠加強教師與學生之間的互動交流，促進傳統“教師講、學生聽”教學模式的轉變，另一方面能夠讓學生成為課堂的主體，為學生提供自主思考和探究的空間，讓學生敢于提問、敢于打破常規(guī)，通過啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.3聯系生活實際

在小學信息技術教學中，教師要聯系生活實際開展教學，從生活中提取素材，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學生制作網頁時，教師可以選擇生活中常見的現象作為主題，如讓學生以“環(huán)境污染”為主題設計網頁，讓學生在小組中進行探究，交流網頁的設計思路，相互分享自身的想法和觀點，相互合作，共同完成網頁制作。教師可以讓學生在小組之間進行競爭，營造活躍的競爭環(huán)境，讓學生全身心投入網頁制作過程中，讓學生在探究中學習，在合作中交流思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

結束語

總而言之，在小學信息技術教學中，教師要從激發(fā)學生的興趣、合理使用教材、對學生進行創(chuàng)新思維訓練這三方面著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王立新.如何在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（36）.113.