王偉

摘要：當(dāng)下的小學(xué)教育階段由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教育教學(xué)有了新的要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提升學(xué)生的綜合能力，而教育往往不是教師一人的孤軍奮戰(zhàn)，作為學(xué)生的第一老師，家長(zhǎng)有責(zé)任在小學(xué)階段配合教師、學(xué)校的教育教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文主要探討關(guān)于小學(xué)家校共育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;核心素養(yǎng);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-325

前言

在整個(gè)教育環(huán)境變化的大局勢(shì)下，小學(xué)階段的教育質(zhì)量越來(lái)越被家長(zhǎng)、社會(huì)所重視，但是由于外界因素，小學(xué)家校共育模式還未完全建立，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性還較強(qiáng)，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生，為了滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)行家校供育極為必要，只有家長(zhǎng)和學(xué)校擰成一股繩，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1?小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀

受素質(zhì)教育理念的影響，學(xué)校更加注重學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，很多學(xué)校雖然按照學(xué)生成長(zhǎng)需求建立了家校共育機(jī)制，但是采用的教育模式卻比較落后，很多有效政策并未得到有效實(shí)施，主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)。但是，當(dāng)下教育情況轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)也忙于工作，無(wú)法抽出時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)，所以影響了家校共育的效果，同時(shí)家長(zhǎng)會(huì)中，教師與家長(zhǎng)的交流時(shí)間有效，無(wú)法和所有學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行高校溝通[1]。此外，家訪的局限性也很大，同一班級(jí)的學(xué)生住在不同地區(qū)，家訪受到距離的限制較為明顯，雖然很多時(shí)候電話拜訪已經(jīng)取代了“上門家訪”，但是也受到時(shí)間的限制，教師還要忙于教學(xué)工作，無(wú)法將所有精力放在和家長(zhǎng)溝通上，所以傳統(tǒng)的家校合作教育受到諸多因素的限制，新時(shí)期應(yīng)該盡快優(yōu)化和改建，應(yīng)將多種方法結(jié)合在一起，才能提高家校共育效果。

2?關(guān)于小學(xué)家校共育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1?更新教師家校共育理念

小學(xué)生對(duì)于教師的印象往往是權(quán)威、嚴(yán)肅的，但是相反對(duì)于家長(zhǎng)而言卻沒有與教師一樣的信服力，小學(xué)生模仿力強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)于律己，形成榜樣力量，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的能力，了解新的家校共育理念，應(yīng)用先進(jìn)的知識(shí)觀念開展家校共育活動(dòng)，進(jìn)而提升家校共育活動(dòng)的效率。在日常的班級(jí)管理中，制定一定管理制度，通過實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，例如課堂規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則等，同時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生遵守本級(jí)秩序，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。家校共育不能只停留在理論上，教師應(yīng)該真正的理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析家校共育的理念，可以通過系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)提升教師對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)，可以通過實(shí)際演練，提升教師解決學(xué)生問題的能力，如學(xué)生突發(fā)問題解決訓(xùn)練，為了解決家校教共育的問題，可以舉辦演講、講座等活動(dòng)，提升教師對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)、提升家校共育的認(rèn)識(shí)，讓教師通過實(shí)踐活動(dòng)提升和家長(zhǎng)溝通的技巧，同時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)常組織教師“走出去”，可以深入家校共育模范學(xué)校學(xué)習(xí)，獲取家校共育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有的家校共育方式，促進(jìn)家校共育模式構(gòu)建，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2?豐富家校活動(dòng)，拓展師生溝通渠道

家校共育的關(guān)鍵點(diǎn)在于師生溝通，因此可以豐富家校活動(dòng)，拓展師生溝通渠道，家校交流的的方式很多，教師作為家校溝通的橋梁，要積極配合家長(zhǎng)和學(xué)校，統(tǒng)籌時(shí)間，制定家校共育活動(dòng)計(jì)劃。第一，可以將某一天作為“家長(zhǎng)參觀日”，讓家長(zhǎng)近距離的了解學(xué)生的在校狀態(tài)，例如，某校以“我有好習(xí)慣”為主題開展家?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生完成一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過親子活動(dòng)，拉進(jìn)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，家長(zhǎng)和教師可以通過交流幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、好行為，從而構(gòu)建高效的家校共育活動(dòng)。第二，可以建立班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)合組織，通過家?；ピu(píng)的方式，制定學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生自制力。第三，可以設(shè)置一定的家庭趣味作業(yè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成，如親子閱讀活動(dòng)、手工制作活動(dòng)等，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生而言，通過手工制作的親子活動(dòng)，可以提升學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高效率的家校共育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.3?建立網(wǎng)上平臺(tái)，構(gòu)建無(wú)障礙家校溝通機(jī)制

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)方便了我們的生活，也影響了教育的模式的改變，在家校共育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，可以構(gòu)建無(wú)障礙家校溝通渠道，確保家校溝通的時(shí)效性和及時(shí)性，學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的雙向溝通。第一，建立班級(jí)溝通群，利用微信、釘釘?shù)裙ぞ呓⒓议L(zhǎng)群，教師可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)等分享到群里，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校生活、進(jìn)步情況等。第二，家長(zhǎng)也可以在群里向教師傳達(dá)學(xué)生的在家情況，進(jìn)而了解家校溝通的問題，實(shí)現(xiàn)高效的師生共育，家長(zhǎng)在溝通過程中可以對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、習(xí)慣等進(jìn)行針對(duì)性的說(shuō)明，以為提升家校共育效果而創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。第三，學(xué)?？梢蚤_設(shè)學(xué)校公眾號(hào)，普及家校共育案例、重要性等內(nèi)容，也可以普及學(xué)校制度變更、日?；顒?dòng)等，通過多項(xiàng)內(nèi)容的普及，提升家長(zhǎng)教育意識(shí)，為家校共育打好基礎(chǔ)。

3?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生有極大的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)積極構(gòu)建家校共育模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永收.家校共育?發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新智慧，2021（18）：63-64.

[2]邱琳娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的探索與實(shí)踐[J].幸福家庭，2019（12）：55.