王楠

摘要：古詩詞是傳統(tǒng)文化寶庫中一顆閃耀的鉆石。新課改對古詩詞閱讀教學(xué)的方式提出了新的要求。高中學(xué)習(xí)古詩詞應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高古詩詞教學(xué)的效率。本文主要通過對古詩詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，得出了創(chuàng)新古詩詞閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-229

古詩詞具有獨特的美學(xué)價值，在學(xué)生的文學(xué)和美學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。然而，然而，受考試影響的高中語文古詩教學(xué)的深度和美學(xué)性卻明顯不足。古詩詞教學(xué)的實效性不高，值得我們重視。

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)模式老化

古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有一定的比重，古詩詞的教學(xué)也是語文教學(xué)的一個基本而艱巨的部分。由于語文內(nèi)容的多樣性和壓力，許多教師主要通過背誦課文、講解語法知識、語境和情感分析來教授古詩，教學(xué)目標(biāo)明確，但教學(xué)的目的性很明顯。教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握古典詩句的知識，并通過考試。這種無視學(xué)生個性和古詩的內(nèi)在美的刻板教學(xué)模式，只讓學(xué)生在記憶層面上學(xué)習(xí)，沒有達到藝術(shù)品位和深刻經(jīng)驗的層次，以致即使能掌握古詩知識，也無法欣賞和詮釋。

（二）古詩詞解讀方式單一粗暴

古詩詞評價是古詩詞教學(xué)的一個重要方面，也是界定詩詞的一個重要而有效的方法：運用詩意的眼睛，品味詩意，營造環(huán)境，進入詩意世界，師生互動，理解詩詞。然而，在古詩詞教學(xué)中，許多教師主要是根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，利用教材和參考書來解讀古詩詞。這種粗暴的手段，忽視了學(xué)生或以其他方式潛在的許多一般信息，因此，學(xué)生獲得的知識和經(jīng)驗是基于上述的背誦和學(xué)習(xí)，許多是由教師強加的，對他們來說，他們只是知識的容器，當(dāng)然也不能真正理解詩歌的內(nèi)在內(nèi)容。

二、高中語文古詩詞閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）增強學(xué)生文化認(rèn)同感和民族自豪感

古代詩詞文化是中華民族的文化瑰寶。這些偉大的文化成就使我們能夠了解過去的歷史，這些文化瑰寶能給學(xué)生帶來強烈的民族自豪感。中學(xué)語文教師可以通過舉辦演講比賽或辯論，或通過建立閱讀模式等，利用各種教學(xué)方法促進學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞的理解。為學(xué)生提供閱讀空間和時間，同時替換一些好的電視主題。打開學(xué)生對古詩詞文化的濃厚喜歡。

（二）加強吟誦訓(xùn)練，挖掘文學(xué)之美

與根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后的高中語文新教材相比，不難發(fā)現(xiàn)詩詞文本的比例有所增加。如無聲閱讀、無角色閱讀訓(xùn)練法不能很好的體現(xiàn)詩詞的美感，不利于學(xué)生進入作品的審美語境，影響學(xué)生的審美共鳴和審美思維創(chuàng)新，不能以學(xué)生的創(chuàng)新能力建構(gòu)文學(xué)美。在此背景下，教師必須有針對性地加強背誦訓(xùn)練。事實上，我國許多古詩詞的創(chuàng)作過程都與音樂和聲樂舞蹈的美有關(guān)，但受條件的限制，歌舞的創(chuàng)作和表演、古詩詞的情感朗誦以及表演的情況都沒有記錄，但教師可以使用新的學(xué)習(xí)策略來恢復(fù)這種狀況，學(xué)生運用音樂美來感受和閱讀古詩詞作品的美，針對傳統(tǒng)的詩詞閱讀教學(xué)模式的缺陷和閱讀方法的更新，使學(xué)生獲得更多的審美方面，語言建設(shè)方面，語言運用和創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的靈感，將音樂和舞蹈結(jié)合起來，觸動心靈，形成心靈共鳴，可以從新的角度重新分析詩詞，產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的知識，達到成功學(xué)習(xí)閱讀、提高培養(yǎng)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生想象力，體驗詩詞中的意境

高中古詩詞教學(xué)與豐富的想象是不一致的，只有充分發(fā)揮古詩詞所創(chuàng)造的意境，才能再現(xiàn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生更好地理解古詩詞。古詩詞教學(xué)的重點之一是對藝術(shù)概念的理解。所謂藝術(shù)觀念，是指作者將客觀存在的事物與情感完全結(jié)合而產(chǎn)生的一種藝術(shù)狀態(tài)。單靠閱讀無法感受和理解藝術(shù)概念。學(xué)生必須用他們的幻想在大腦中發(fā)展詩歌中描述的景象，才能感受古詩詞的意境，理解作者在寫詩時的思想和觀點，高中教師要做的就是教學(xué)生如何品味古詩詞的意境，這是高中古詩詞教學(xué)中最重要的一點。

在當(dāng)前的教育中，有必要為學(xué)生留下足夠的想象空間和空間，以便在教師的指導(dǎo)下，他們可以使用不同的方法，如語言指導(dǎo)、音樂和圖像刺激等，搖動想象的翅膀，克服歷史的障礙，置身于時空之中，親身體驗詩歌所創(chuàng)造的意境，對詩歌的主題和情感有更深的感受，同時也會加深對詩歌的理解和欣賞能力。

（四）開展多元活動，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

盡管這些詞有很大的文學(xué)價值，但許多古語詞在語言、情感抒情表達等方面與現(xiàn)代人有很大的不同。在有限的課堂時間里，很難讓學(xué)生真正理解古詩的意義和本質(zhì)。語文核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，要求古詩詞閱讀教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的語言、欣賞和文化素質(zhì)能力得到提高。它要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，擴大教學(xué)范圍，因此，在高中古詩詞閱讀教學(xué)中，教師必須開展多種活動，作為學(xué)生獲得知識、經(jīng)驗和知識的工具。

（五）鼓勵學(xué)生進行古詩詞創(chuàng)作

詩人寫詩的主要目的是用詩歌來表達自己的情感。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀寫能力。因此，高中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿古代詩文，試圖建立一種新的教學(xué)模式。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩中的句子、短語和修辭進行寫作和寫作。這種創(chuàng)作比較困難，需要學(xué)生反復(fù)思考和實踐，然而，在這一過程中，古詩的鑒賞力會有所提高。另一方面，給學(xué)生一個發(fā)展自身才能、改寫古詩的空間。教師可以教學(xué)生根據(jù)自己的表達方式、結(jié)構(gòu)等對古詩詞進行適當(dāng)?shù)母膶?，運用現(xiàn)代漢語創(chuàng)作方法，建構(gòu)古詩意蘊，提升自己的才能，重新認(rèn)識古詩詞，有效提高古詩詞的閱讀教學(xué)效率。

結(jié)論

總之，在課堂教學(xué)中，要重視古詩詞閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將有助于提高語言教學(xué)的質(zhì)量。通過不同的教學(xué)方法，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，培養(yǎng)了他們的民族和文化素質(zhì)，使學(xué)生得到各方面的綜合發(fā)展。

參考文獻

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