雷慶 梁菲 張春國

關(guān)鍵詞：學(xué)思結(jié)合：高中物理：教學(xué)評價量表：核心素養(yǎng)

我們就課堂教學(xué)問題在本校高中部進(jìn)行了學(xué)生問卷和教師問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的老師仍選擇講授式教學(xué)方式，61%的學(xué)生對老師的問題興趣不高，學(xué)生的問題意識還比較低?；诖耍n題組積極探索學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)了高中物理課堂教學(xué)評價量表。

1評價依據(jù)

學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)評價的主要依據(jù)為：2020版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、中國高考評價體系、學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的發(fā)展。高考評價體系包括“一核”“四層”“四翼”?！耙缓恕敝父呖己诵墓δ?，即立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué);“四層”指高考考查內(nèi)容，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識。學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)就是基于情境、問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動式、體驗(yàn)式、探究式課堂教學(xué)，注重課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。

2量表設(shè)計(jì)

學(xué)思結(jié)合高中物理課堂教學(xué)評價是以學(xué)生發(fā)展為本，基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評價，評價目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價體系、學(xué)思結(jié)合課堂教學(xué)理論，我們確定了物理課堂評價的一級指標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果。下面對一級指標(biāo)所對應(yīng)的二級指標(biāo)進(jìn)行解釋和說明。

物理課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此我們將教學(xué)目標(biāo)的二級指標(biāo)確定為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

在學(xué)思結(jié)合高中物理教學(xué)過程中，我們以具體的教學(xué)活動來逐步落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、勤于實(shí)驗(yàn)、積極思考的學(xué)習(xí)情境，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。參考胡炳元教授的中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，我們確定了教學(xué)過程的五個二級指標(biāo)，即創(chuàng)設(shè)情境引入新課、提出問題自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)、白我小結(jié)總結(jié)拓展、針對訓(xùn)練發(fā)散遷移。

第一步，結(jié)合學(xué)生的前概念，創(chuàng)設(shè)情境，為建立物理觀念和訓(xùn)練物理思維做鋪墊。在自由落體運(yùn)動教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，從同一高度同時釋放紙片和網(wǎng)珠筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;教師也可以聯(lián)系實(shí)際，播放高空拋物的視頻引發(fā)學(xué)生思考。

第二步，結(jié)合情境，教師引導(dǎo)學(xué)生提出物理問題，并且準(zhǔn)確地表述問題。比如，教師啟發(fā)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)和視頻中提出物理問題，物體下落的快慢與物體的重力有關(guān)嗎？重的物體下落快而輕的物體下落慢？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題去白主學(xué)習(xí)，思考自由落體運(yùn)動的內(nèi)涵和外延、理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律、數(shù)學(xué)表達(dá)和適用條件。

第三步，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，思考如果在真空環(huán)境或者空氣阻力可忽略的情況下，怎樣測量白由落體運(yùn)動物體的加速度？鼓勵學(xué)生對解決問題的方案提出各種假設(shè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)探究方案測量自由落體加速度，注意引導(dǎo)學(xué)生思考所用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第四步，自由落體加速度有何特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異，分析探究活動中還沒有解決的問題，思考如何改進(jìn)探究方案，為后續(xù)的探究做準(zhǔn)備。

第五步，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，通過作業(yè)檢驗(yàn)物理觀念的掌握程度以及學(xué)生思維的發(fā)展情況，適當(dāng)增加探究性和實(shí)踐性的作業(yè)（比如課外實(shí)驗(yàn)測量高空拋下的礦泉水瓶的落地速度及與地面碰撞瞬間的作用力大小），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和關(guān)注STSE的責(zé)任感。

根據(jù)發(fā)展性評價，我們確定了教學(xué)效果的二級指標(biāo)，包括教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。教師發(fā)展主要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課程資源三方面。學(xué)生發(fā)展主要關(guān)注學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識和基本技能、科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，即判斷學(xué)生所達(dá)到的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

3評價等級

課堂教學(xué)評價總分為100分，一級指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)28分，教學(xué)過程30分，教學(xué)效果42分。二級指標(biāo)的每一項(xiàng)對應(yīng)了評價內(nèi)容，每一項(xiàng)評價分為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、中等、較差，A、B、C、D的賦分如表1所示。以高中物理必修一“白由落體運(yùn)動”為例，闡述在教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)中如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及如何評價學(xué)生核心素養(yǎng)的四個方面。評價既注重終結(jié)性評價，更注重過程性評價：既注重量化評價，又注重質(zhì)性評價，量表的綜合評價（質(zhì)性評價）是指對課程的總體效果的評價（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂文化等方面）。

4過程指導(dǎo)

評價分為三個階段。首先，確定評價主體，教學(xué)主管、教師、甚至學(xué)生和家長均可作為評價主體。為了尊重被評對象，被評對象也可以作為評價主體進(jìn)行白評。其次，收集信息，評價者可以通過課堂觀察和師生交流，廣泛征求各方面的意見。最后，寫出評價報(bào)告。

評價過程中，評價主體根據(jù)課堂觀察情況，對照二級指標(biāo)，選擇合適的等級，然后根據(jù)二級指標(biāo)的賦分計(jì)算出一級指標(biāo)的得分，再將一級指標(biāo)得分計(jì)算出總分。評價總分分為四個等級，85-100分為優(yōu)秀，75 -84分為良好，60-74分為中等，60分以下為較差。優(yōu)秀等級說明教師課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)策略有效，教學(xué)效果很好;良好等級說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還存在一些不足，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和完善：中等等級說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還有一些缺陷，需要加強(qiáng)研究，及時學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);較差等級說明在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)效果方面還有很大問題，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并及時改進(jìn)教學(xué)方式。

5量表使用

本量表是課題組老師們集體研究的結(jié)果。首先問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后集體討論，專家訪談，制定量表，集體聽課，改進(jìn)量表（教育部物理教學(xué)指導(dǎo)專委會副主任委員曹寶龍老師和教育部“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程專家團(tuán)隊(duì)核心組成員王惠君教授給量表提出了寶貴意見）。本量表可以作為中學(xué)物理課堂教學(xué)評價的參考依據(jù)，使用時可以結(jié)合自身情況適當(dāng)增加量表的維度和權(quán)重。