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        微課在高中語文小說閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2021-11-17 19:42:33龐雪梅
        關(guān)鍵詞:小說閱讀微課應(yīng)用高中語文

        龐雪梅

        此文系廣東省教育技術(shù)中心規(guī)劃課題《微課在高中語文小說閱讀教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究》的科研成果,課題立項號:20JX07185

        摘要:隨著信息化時代的發(fā)展,教育行業(yè)也有了嶄新的面貌,各種新式的教學(xué)模式應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的小說教學(xué)往往更多的是圍繞“小說三要素”做簡要的講解和提煉,而學(xué)生對小說的閱讀大多也是對故事情節(jié)感興趣,加之自身知識儲備的不足,對于小說文本的解讀并不夠深刻。那么微課緊隨時代潮流,因其“短小精悍,趣味創(chuàng)作”等特點而深受歡迎。本文主要探討微課在小說閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用,希望借此能夠提高學(xué)生的小說鑒賞能力和寫作水平。

        關(guān)鍵詞:高中語文;小說閱讀;微課應(yīng)用

        中圖分類號:G633.33文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2021)19-0081

        小說是文學(xué)作品中的華彩樂章,它集文學(xué)藝術(shù)之大成,涵蓋詩歌、戲劇、散文諸多文學(xué)樣式,包含最豐富的文學(xué)體驗。它能夠促進學(xué)生深入性思考、提升理解能力、鑒賞能力和寫作水平,更能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)??季V對文學(xué)類文本閱讀作出說明:“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?!边@里新考綱將小說的位置放在第一位,提示我們在備考時應(yīng)對小說閱讀充分重視。

        一、微課在小說閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢分析

        小說篇幅長,內(nèi)容含量豐富,傳統(tǒng)教學(xué)方式的開展有時難免顧此失彼,而微課助力小說閱讀教學(xué)卻能起到事半功倍的效果。此外,微課的教學(xué)內(nèi)容較少,主要是為了突出學(xué)科的知識點或技能點,對于解讀小說這種“長文”可以有效地實現(xiàn)“短教”,學(xué)生能夠把握小說重點,解讀疑點就達到目的。且微課資源的構(gòu)成是情景化的,采用圖文并茂、音樂動畫、真實或典型案例等資源,盡可能地深入解讀小說,了解作者創(chuàng)作意圖,學(xué)生因此有了感性認知,進而相互交流并加強理性思考,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。

        二、微課運用于小說閱讀教學(xué)中的策略分析

        1.預(yù)習(xí)型微課構(gòu)建知識框架

        課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)有效進行的一個基本保障。高中小說多選自名著名篇,由于篇幅局限,多數(shù)以節(jié)選部分的形式出現(xiàn),在沒有閱讀全篇的情形下直接學(xué)習(xí)這些節(jié)選部分,難免管中窺豹,造成文意理解的片面。因此,制作一個預(yù)習(xí)型的微課能促進學(xué)生更充分地預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)也更有方向性。講授《邊城》前,筆者提前制作了六分鐘左右的微視頻,此微課從沈從文的人生經(jīng)歷、鄉(xiāng)土情結(jié)和整體創(chuàng)作風(fēng)格等去分析了《邊城》的創(chuàng)作背景,當中穿插了沈從文談《邊城》創(chuàng)作內(nèi)容和小說內(nèi)容梗概的解說,配以湘西秀麗風(fēng)光的圖片、小說電影版結(jié)尾的視頻等,使學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象有整體認知。如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動,完整的知識結(jié)構(gòu)也得以構(gòu)建。

        2.導(dǎo)入型微課激發(fā)學(xué)習(xí)真興趣

        孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師。為了讓學(xué)生更快更好地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),選取了《邊城》電影的片段和旁白說明制作成微課來導(dǎo)入。唯美的湘西風(fēng)光,淳樸善良的人民,還有那個迷離悠遠的結(jié)局,視頻可一一呈現(xiàn),極具畫面感的形式可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入《邊城》,感受那份獨特的湘西風(fēng)韻。觀看前結(jié)合預(yù)習(xí),要求學(xué)生思考:“《邊城》描繪了一幅愛與美的畫卷,其中這里描繪的‘風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美是如何呈現(xiàn)的?小說這樣的結(jié)局帶給你怎樣的感受?”以此與正式課堂教學(xué)自然銜接。

        3.鑒賞型微課突出知識關(guān)鍵點

        課堂上對于小說的品鑒,如果教師只是生硬地滿堂灌,學(xué)生沒有自我的解讀和感悟,那么小說教學(xué)是失去生機和活力的。沈從文在談及《邊城》的創(chuàng)作時曾說:“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式,一種‘優(yōu)美健康自然而又不悖乎人性的人生形式”。那么,如何讓學(xué)生體會小說呈現(xiàn)的這種人生形式呢?筆者抓住小說節(jié)選對端午節(jié)賽龍舟、抓鴨子這樣的習(xí)俗描繪,還有渡客與爺爺間溫情暖暖地忙著給錢又忙著不要錢的情節(jié)開展微課教學(xué),其一可再現(xiàn)龍舟賽場上展現(xiàn)男子陽剛力量之美的畫面,讓學(xué)生領(lǐng)會一個情竇初開的女子對于這種力量美的追求,而這種追求因之民風(fēng)的淳樸,翠翠的情感也就自然委婉含蓄。學(xué)生深入文本,融入邊城描繪的詩情畫意中,對作品的解讀也就自有其感悟和理性的思考。

        4.復(fù)習(xí)型微課鞏固知識更全面

        小說內(nèi)蘊豐富,一節(jié)普通的課并不能做到對小說深入透徹的解讀,有些內(nèi)容迫不得已或許也就蜻蜓點水般一掃而過,學(xué)生可能都來不及回味就已經(jīng)拋之于九霄。因此,設(shè)計一個課后復(fù)習(xí)鞏固型微課就特別適時了。如《邊城》的美更多的是通過散文化的筆法來呈現(xiàn)的,而課堂短短的時間并不能透徹地解讀何為散文化,學(xué)生如何把握這類小說的特點,以及如何更好地應(yīng)對高考中對于散文化小說的考查。因之設(shè)計一個針對解讀散文化小說的微課,將散文化小說的概念、特征與備考應(yīng)對策略融入其中,以便學(xué)生掌握更多有關(guān)的知識點。

        5.反饋型微課鍛煉學(xué)生巧創(chuàng)造

        為了加強學(xué)生實踐活動能力與提高學(xué)生鑒賞小說的能力,更為了了解學(xué)生對《邊城》的個性化解讀與對此次課知識點的掌握程度,可指導(dǎo)學(xué)生運用多種現(xiàn)代技術(shù)手段,個人或小組合作進行對《邊城》鑒賞微課的創(chuàng)作。學(xué)生通過搜集與這篇課文有關(guān)的音樂、文字、圖片和動畫等資料進行加工提煉,運用信息化技術(shù)手段讓鑒賞小說與學(xué)生的綜合素養(yǎng)有效結(jié)合。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力都得到培養(yǎng),也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生品讀經(jīng)典,熟悉微課創(chuàng)作,也是真正落實了《高中新課程標準》中“自主學(xué)習(xí),合作探究”的精神,更好地展現(xiàn)了微課教學(xué)的魅力。

        綜上所述,抓住學(xué)生的認知水平,有效地針對學(xué)生學(xué)情開展的微課教學(xué)設(shè)計有助于小說閱讀教學(xué)的實際開展。學(xué)生突破時空反復(fù)地學(xué)習(xí),可以更好把握重點,解答疑難點,幫助學(xué)生建構(gòu)整體的知識框架,進而培養(yǎng)學(xué)生對小說的閱讀興趣,增強他們的閱讀自信力。當然,將微課致力于小說閱讀教學(xué)仍然是一個不斷探索、不斷優(yōu)化的過程,我們?nèi)孕鑿膶嶋H出發(fā),根據(jù)學(xué)情、課堂實際而靈活運用,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和教師的專業(yè)素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]羅琳.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].中華少年,2017(23).

        [2]關(guān)海娟.微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究,2019(2).

        (作者單位:廣東省陽江市第三中學(xué)529500)

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