宋馳

摘要：本文著眼于對(duì)大學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)與學(xué)習(xí)落實(shí)在鋼琴演奏方面，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)了簡(jiǎn)單分析，進(jìn)而討論了能夠增強(qiáng)大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)效用的策略，最終提出了在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)、重視理論教學(xué)與技巧實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)? 鋼琴演奏? 技巧教學(xué)? 策略探討

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）20-0133-03

在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求精神層次的享受，音樂(lè)、美術(shù)等能夠帶來(lái)美好體驗(yàn)的藝術(shù)內(nèi)容因此得到了更多關(guān)注，各個(gè)大學(xué)也開(kāi)始積極設(shè)置藝術(shù)類課程，鋼琴課程就是其中之一，演奏技巧教學(xué)是該課程的重中之重。但是在具體教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著一些問(wèn)題，影響著學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師必須重新思考并探究更加有效的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)問(wèn)題分析

就目前的大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)而言，主要存在如下問(wèn)題：學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展存在不足、學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合存在不足、整體對(duì)即興訓(xùn)練重視度不高、訓(xùn)練與教學(xué)曲目缺乏針對(duì)性等。從聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展不足來(lái)說(shuō)，一些教師在教學(xué)時(shí)直接講解鋼琴演奏知識(shí)，并未主動(dòng)訓(xùn)練其聽(tīng)覺(jué)能力，導(dǎo)致學(xué)生心里知道應(yīng)該怎樣運(yùn)用技巧、卻無(wú)法聽(tīng)出自己的彈奏是否正確，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。從理論與實(shí)踐結(jié)合的不足來(lái)說(shuō)，一些教師過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了及時(shí)實(shí)踐的重要意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于理論層面，缺乏真正的彈奏和表達(dá)機(jī)會(huì)，無(wú)形中降低了教學(xué)質(zhì)量。此外，在即興訓(xùn)練不足和曲目缺乏針對(duì)性方面，由于教師并未給學(xué)生創(chuàng)造即興表達(dá)和針對(duì)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同學(xué)們的技巧學(xué)習(xí)和運(yùn)用缺乏靈活性和針對(duì)性，整體教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)消極反饋。

二、強(qiáng)化大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)效用的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)

鋼琴演奏技巧教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)表演的一個(gè)分支，具有音樂(lè)的一般特點(diǎn)和聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等。學(xué)生想要彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，需要具備良好“聽(tīng)”的能力，能夠聽(tīng)出哪些音樂(lè)是優(yōu)美的、哪些音樂(lè)是不夠動(dòng)聽(tīng)的。同時(shí)，也只有提高了“聽(tīng)”的能力，他們才能準(zhǔn)確聽(tīng)出自身演奏的不夠優(yōu)美之處，進(jìn)而在自我反思中做出正確調(diào)整。因此教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)設(shè)計(jì)“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”教學(xué)活動(dòng)。例如播放鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并跟隨自己聽(tīng)到的旋律進(jìn)行哼唱，使其在哼唱中提高識(shí)別曲目節(jié)奏、旋律的能力?；蛘呓ⅰ奥?tīng)音”訓(xùn)練模式，讓學(xué)生聽(tīng)不同琴鍵發(fā)出的聲音差異，使其更加熟悉常見(jiàn)音符的發(fā)音。通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷提升聽(tīng)覺(jué)能力，一旦在演奏技巧練習(xí)中出現(xiàn)了“彈錯(cuò)音符、彈錯(cuò)旋律”等問(wèn)題，他們必然能夠更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)整，從而提升技巧練習(xí)有效性。

（二）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

一直以來(lái)，我國(guó)教育都非常重視“學(xué)以致用”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，認(rèn)為只有在講解完畢理論知識(shí)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，才能更好地提升他們的理論運(yùn)用能力。事實(shí)也正是如此，如果教師在鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)中一味地向?qū)W生講解技巧理論，并不為其創(chuàng)造足夠?qū)嵺`機(jī)會(huì)，極易出現(xiàn)“學(xué)生看似完全理解了理論技巧，卻在真正的演奏中手足無(wú)措、無(wú)法彈奏出動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)”等問(wèn)題。因此，以構(gòu)建高質(zhì)量大學(xué)鋼琴演奏教學(xué)課堂、幫助學(xué)生真正提高應(yīng)用能力和演奏素養(yǎng)為目標(biāo)，教師必須重視理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，向同學(xué)們講解完畢理論知識(shí)后，及時(shí)為其創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行靈活、自由的音樂(lè)表達(dá)。例如在講解完畢和弦技巧時(shí)，選擇大量運(yùn)用和弦技巧的鋼琴曲，鼓勵(lì)學(xué)生演奏該曲目，并加強(qiáng)技巧運(yùn)用，并借此機(jī)會(huì)使其對(duì)技巧特點(diǎn)和音樂(lè)演繹、情感表達(dá)功能形成更直觀、深切的體驗(yàn)。同時(shí)，觀察同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的具體表現(xiàn)分析其不足之處，針對(duì)不足向其提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和調(diào)整建議。

（三）提高即興訓(xùn)練重視程度

即興訓(xùn)練不僅考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，也考驗(yàn)他們對(duì)鋼琴演奏技巧的靈活運(yùn)用能力，將即興訓(xùn)練融入到大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)活動(dòng)中，既可以增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性，也有助于學(xué)生的能力提升。因此，教師可以適當(dāng)提高對(duì)技巧練習(xí)即興訓(xùn)練的重視程度，當(dāng)講解完畢基本的演奏技巧之后，即興地向同學(xué)們提出彈奏要求，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)即興創(chuàng)編曲目、進(jìn)行演奏。此時(shí)，由于不同學(xué)生的喜好和思維習(xí)慣存在一定差異，他們即興彈奏的內(nèi)容通常會(huì)存在大量不同，這意味著通過(guò)觀察他人的演奏和技巧運(yùn)用過(guò)程，同學(xué)們能夠獲得新的啟發(fā)，對(duì)“不同鋼琴演奏技巧可以如何進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用”形成新的認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)識(shí)的形成過(guò)程，就是其技巧掌握程度的提升過(guò)程，也是其演奏素養(yǎng)、臨場(chǎng)反應(yīng)能力的增強(qiáng)過(guò)程。

（四）調(diào)整對(duì)曲目材料的選擇

在向?qū)W生傳授鋼琴演奏技巧時(shí)，教師需要圍繞合適的鋼琴曲設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)曲目的彈奏和表?yè)P(yáng)帶領(lǐng)他們分析具體技巧。此時(shí)，一個(gè)新的問(wèn)題就衍生出來(lái)了——不同學(xué)生對(duì)喜歡的鋼琴曲存在一定差異，同時(shí)受個(gè)人藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響，不同學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)難度、理解的鋼琴曲也是不一樣的。面對(duì)該問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)方法的運(yùn)用，主動(dòng)根據(jù)同學(xué)們的不同需要調(diào)整對(duì)曲目材料的選擇，提高曲目材料和學(xué)生需要之間的適應(yīng)性。例如對(duì)于已經(jīng)在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)鋼琴演奏技巧形成一定了解的同學(xué)，向他們提供相對(duì)復(fù)雜、難度較大的曲目材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行較高難度的學(xué)習(xí)和運(yùn)用練習(xí)。對(duì)于之前并未接觸過(guò)鋼琴演奏、對(duì)鋼琴曲和各種演奏技巧缺乏足夠理解的同學(xué)，適當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┮恍叭腴T”級(jí)別的曲目，從簡(jiǎn)單曲目開(kāi)始組織教學(xué)和彈奏練習(xí)，使其循序漸進(jìn)地感受技巧差異、鋼琴演奏魅力，避免拔苗助長(zhǎng)，逐步提升他們的彈奏能力。

（五）嘗試運(yùn)用多元教學(xué)方法

事實(shí)上，無(wú)論處于任何一個(gè)階段、無(wú)論學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)，學(xué)生們都存在一個(gè)特點(diǎn)：面對(duì)一成不變、形式單一的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)興致不足、學(xué)習(xí)積極性減弱的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果;但如果教學(xué)活動(dòng)形式是多變的，并且是經(jīng)常能夠?yàn)槠鋷?lái)新鮮感的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)出現(xiàn)明顯增強(qiáng)的變化，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)提高。因此在大學(xué)鋼琴演奏技巧教學(xué)中，為更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試運(yùn)用多元教學(xué)方法，構(gòu)建形式多變、動(dòng)態(tài)變化的課堂。

1.多媒體授課

對(duì)于多元教學(xué)、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂來(lái)說(shuō)，多媒體授課無(wú)疑是一個(gè)非常有效的手段。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體具有能夠同時(shí)構(gòu)建聲音、圖像情境的功能，可以在傳遞聲音的同時(shí)將動(dòng)態(tài)圖像直觀展示在同學(xué)們眼前，構(gòu)建一個(gè)聲形并茂的課堂，讓同學(xué)們不僅沉浸在動(dòng)聽(tīng)的聲音中，還能近距離觀察到聲音是如何形成的。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)感官感受音樂(lè)、觀察演奏鋼琴的方法，他們的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更加理想。因此，教師可以嘗試加強(qiáng)對(duì)多媒體授課手段的運(yùn)用。例如，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，借助多媒體播放動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)，讓他們對(duì)該曲目產(chǎn)生一定的喜歡之情，使其形成學(xué)習(xí)演奏該鋼琴曲的欲望。緊接著，展示鋼琴家演奏該曲目的視頻，調(diào)整播放重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們直觀觀察鋼琴家的演奏手法，帶領(lǐng)他們對(duì)視頻中出現(xiàn)的鋼琴演奏技巧展開(kāi)分析。這樣一來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)不僅僅是直觀的，還是更加自主的，他們自主發(fā)現(xiàn)技巧，自然能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解并記憶、掌握技巧。值得一提的是，在播放視頻時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)視頻播放器暫停、后退、快進(jìn)、循環(huán)播放、倍速等功能的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的觀察和思考反饋不斷調(diào)整播放重點(diǎn)和速度，以便更好地促進(jìn)他們對(duì)鋼琴演奏技巧的直觀觀察、深入思考。此外，教師還可以選擇自己制作微課視頻課件，提前錄制以“演奏技巧教學(xué)”為主的視頻，在錄制視頻時(shí)，將重點(diǎn)聚焦在指法動(dòng)作上。進(jìn)而，在課堂上以“多媒體微課授課”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并討論指法技巧。在必要時(shí)，以“旁白”角色解釋自己在彈奏視頻曲目時(shí)運(yùn)用的演奏技巧，以促進(jìn)他們對(duì)指法動(dòng)作、演奏技巧的理解。

2.教師示范

雖然多媒體授課具有能夠增強(qiáng)教學(xué)直觀性和動(dòng)態(tài)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性等優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生與多媒體視頻之間存在一定空間距離，面對(duì)視頻中體現(xiàn)的鋼琴演奏技巧，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)“難以充分理解、完全掌握”等問(wèn)題，此時(shí)，教師的親身示范就顯得尤為重要了。教師可以以“構(gòu)建一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生演奏能力提升”為目標(biāo)，將同學(xué)們帶到音樂(lè)教室，利用鋼琴實(shí)物向他們更直觀地講解演奏技巧。重新彈奏在多媒體授課中展示的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察自己的指法動(dòng)作、運(yùn)用的演奏技巧。在示范演奏完畢后，向同學(xué)們提出：“你們都發(fā)現(xiàn)了哪些技巧？”等問(wèn)題，引導(dǎo)他們做出回答。緊接著，鼓勵(lì)他們一個(gè)接一個(gè)地上臺(tái)彈奏鋼琴曲，要求他們?cè)趶椬噙^(guò)程中運(yùn)用教師在示范中展示的、自己剛剛發(fā)現(xiàn)的技巧，同時(shí)觀察其演奏行為，對(duì)其不足之處展開(kāi)一對(duì)一指導(dǎo)。此時(shí)，其他同學(xué)也可以對(duì)上臺(tái)彈奏鋼琴同學(xué)的表現(xiàn)展開(kāi)觀察、傾聽(tīng)教師指導(dǎo)和建議，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)自主多元學(xué)習(xí)，再在上臺(tái)彈奏中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的自我展示和調(diào)整。最終，在由“教師示范——學(xué)生思考——學(xué)生展示——教師指導(dǎo)——學(xué)生反思——學(xué)生示范——教師指導(dǎo)”構(gòu)成的良性循環(huán)中，每一名同學(xué)對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握情況和運(yùn)用能力都會(huì)實(shí)現(xiàn)更積極的發(fā)展。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新的課程改革愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，因此，合作學(xué)習(xí)已然成為大學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式之一。觀察國(guó)際鋼琴表演活動(dòng)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)鋼琴表演形式是十分常見(jiàn)的，需要演奏者在表演過(guò)程中形成密切配合。事實(shí)上，這種團(tuán)隊(duì)配合的鋼琴表演方式是極其考驗(yàn)演奏者素質(zhì)的，同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)演奏技巧的把握和運(yùn)用。教師還可以組織大學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)合作交流和表演分析、運(yùn)用鋼琴演奏技巧。例如，教師可以先根據(jù)學(xué)生在之前教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)將他們分成不同小組，保證組與組之間的水平均等，再為其提供一段著名鋼琴曲，要求他們?cè)谛〗M中對(duì)如何彈奏該曲目展開(kāi)分析，鼓勵(lì)他們根據(jù)技巧討論最后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)演奏表演。通過(guò)這樣的過(guò)程，小組成員互幫互助，每一名同學(xué)的自由表達(dá)都可以為其他成員帶來(lái)新的啟發(fā)，技巧互通和經(jīng)驗(yàn)共享實(shí)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)人成長(zhǎng)必然會(huì)更理想。

（六）積極設(shè)計(jì)讀譜教學(xué)活動(dòng)

需要注意的是，大學(xué)生的鋼琴讀譜能力在極大程度上影響著他們對(duì)演奏活動(dòng)的參與，進(jìn)而影響了其技巧學(xué)習(xí)和掌握情況。因此，教師想要更有序地推進(jìn)鋼琴演奏技巧教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生的彈奏能力，必須先培養(yǎng)他們的讀譜能力，在正視進(jìn)行演奏教學(xué)、組織彈奏訓(xùn)練之前，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行讀譜練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，提醒學(xué)生“不要將曲譜中的音樂(lè)符號(hào)膚淺地看成符號(hào)和音樂(lè)骨架，而是要對(duì)其展開(kāi)有生命的思考，在分析音樂(lè)符號(hào)時(shí)融入情感，以便在后續(xù)彈奏中能夠更好地將情感融入在鋼琴曲中”。如此，學(xué)生通過(guò)讀譜更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)鋼琴曲的情感特性和語(yǔ)言特性，在音樂(lè)符號(hào)的支持下正確認(rèn)識(shí)應(yīng)如何彈奏鋼琴曲，他們必然能夠在技巧學(xué)習(xí)中更加游刃有余，有更突出的表現(xiàn)和更豐富的收獲。此外，他們也會(huì)更自然地在技巧運(yùn)用中融入情感，避免技巧運(yùn)用生硬、彈奏出來(lái)的曲目缺乏情感價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生鋼琴演奏技能的穩(wěn)步提升，需要以扎實(shí)的理論、良好的讀譜能力和聽(tīng)覺(jué)能力為支持，需要通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)和持續(xù)的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要教師為其提供合理的幫助和指導(dǎo)。大學(xué)鋼琴教師在組織鋼琴演奏技巧教學(xué)課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)正視理論與實(shí)踐結(jié)合不足、即興訓(xùn)練不足、學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力不足等問(wèn)題，積極結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐不足、從上述角度出發(fā)尋找更科學(xué)的教學(xué)方法，以此構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演奏技巧展開(kāi)更深入、持續(xù)、細(xì)致的學(xué)習(xí)，以便更好地提升其鋼琴演奏能力。

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