任紅宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 沉浸式體驗在目前的本科課程教學中已經(jīng)有了廣泛應用。沉浸式經(jīng)營體驗是指，讓學生以經(jīng)營者的身份去沉浸式體驗項目的經(jīng)營過程，去領會、感悟建筑設計項目在日常經(jīng)營、使用的過程中遇到的問題，需要改善的問題和在設計之初應該注意的問題，讓學生體驗到在建筑項目交付使用之后，項目的實際應用狀況和發(fā)展狀況，使學生充分了解建筑設計項目在實際使用過程中的問題，讓學生反向思考，意識到建筑項目設計過程中圖紙階段到實際使用階段的差距，避免建筑設計專業(yè)的學生“紙上談兵”，設計的項目不接地氣，與實際經(jīng)營過程不融合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 沉浸式;建筑設計;經(jīng)營體驗;市場

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0162-02

一、傳統(tǒng)公共建筑設計課程教學背景

（一）課程關聯(lián)

公共建筑設計原理與公共建筑設計是建筑學專業(yè)的主干課程，是建筑設計入門、設計能力培養(yǎng)的核心教學環(huán)節(jié)。通過對建筑設計基本理論和設計方法的講授，結合具體設計題目的訓練，使學生了解公共建筑設計的基本理論，掌握建筑設計從題目分析、調查研究、總體布局、方案設計到成果表達、表述全過程的基本方法，為后續(xù)設計課程的學習、設計能力的提升奠定堅實的專業(yè)基礎。公共建筑設計原理主要教授學生基礎的理論知識，形成建筑設計的理論思維，公共建筑設計是在設計原理理論課的基礎上，進行技能實訓，把理論與實際相結合，把公共建筑設計原理中的理論基礎知識應用在實際項目中，并在實際項目的設計過程中鞏固理論知識。

公共建筑設計課程的設計訓練是針對學生所學的公共建筑設計原理一課而進行的。是為了讓學生通過理論知識的學習后，能夠把專業(yè)課知識和解決實際問題結合起來，鍛煉學生的思考能力。在做本課程設計時，學生通過查閱大量的建筑設計資料，閱讀有關建筑知識和著名建筑的設計思想和風格，及時了解在建筑設計方面的最新發(fā)展動態(tài);同時，也會收集到大量的建筑設計資料，積累起豐富的設計素材。本課程設計也是為了培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，大膽發(fā)揮個人才智，設計出既功能合理，又經(jīng)濟美觀的建筑作品。通過本課程設計的訓練，使學生進一步鞏固公共建筑設計的內容，從而加強記憶、增強理解，并運用自己所學的知識，獨立完成一些簡單的公共建筑設計，最終達到能靈活應用、綜合掌握專業(yè)知識的目標。

（二）課程介紹

公共建筑設計原理為專業(yè)必修課。主要任務是使學生理解公共建筑的一般性和特殊性，從理論上學習建筑設計的基本原則和方法。其主要內容包括：公共建筑的基本特點及分類;公共建筑與城市、人的相關性;公共建筑的功能;公共建筑的技術經(jīng)濟問題;公共建筑的空間布局;公共建筑的藝術處理。

公共建筑設計課程包含在建筑學學科課程當中，建筑設計是建筑學的重要研究領域，建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科，涉及建筑藝術和建筑技術。建筑學專業(yè)中公共建筑設計課程的主要內容包括公共建筑設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ以及公共建筑設計原理。公共建筑設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別在第4、5、6、7學期開設，公共建筑設計原理于第4學期開設。

公共建筑設計Ⅰ是建筑學專業(yè)的專業(yè)基礎課，在建筑設計基礎課程學習的基礎上，講授建筑設計的基本知識和一般原理，設計的基本方法和步驟。公共建筑設計Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是建筑學專業(yè)的專業(yè)主干課，主要以綜合性大、中型公共建筑為題，在初步學習和掌握建筑設計一般程序和思維方法的基礎上，講授解決具有一定復雜性的建筑設計問題，進一步擴展對設計的內容與方法的學習，加深對建筑設計的認識，并進一步掌握建筑思維方法和建筑理論與思潮。

二、傳統(tǒng)公共建筑設計課程教學中的問題

在傳統(tǒng)公共建筑設計課程教學方法中，教師在授課期間展示課程設計，使用任課教師制作的教學課件進行教學，在教學大綱基礎上，每位教師在標準案例上自己增加典型案例，分階段研討，課程結束時統(tǒng)一整合教學案例，配合教案，把各階段、各級學生的優(yōu)秀作業(yè)匯總成教學參考資料，啟迪學生的設計思維。但這僅僅是通過課上的教學內容讓學生了解案例、了解項目，學生在課下也只是借助網(wǎng)絡、圖書、雜志等媒介，了解相關項目知識，這些都沒有從實際上讓學生去感受、體驗設計項目，更達不到讓學生體驗、參與設計項目建成之后的運營過程和經(jīng)營過程。這樣就很容易導致學生在建筑設計初期意識不到實際使用過程的問題，沒有把問題提前規(guī)避，導致在設計項目實際投入使用后，問題百出。

目前在傳統(tǒng)公共建筑設計課程教學中，學生了解設計項目實際情況的途徑，大多通過三種方式，一是與教師討論交流，二是到圖書館或通過網(wǎng)絡查詢等方式搜集資料，三是自己自主去實際項目調研。前兩種方式?jīng)]有讓學生融入實際項目中，沒有達到讓學生體驗項目經(jīng)營過程的目的，但最后一種學生自行去調研，又缺乏教師的專業(yè)指導和溝通交流。

三、沉浸式經(jīng)營體驗在公共建筑設計課程教學中的應用策略

（一）課堂教學內容中融入商業(yè)、經(jīng)營學知識，培養(yǎng)學生的商業(yè)思維

在公共建筑設計課程中的設計項目，大部分以商用建筑為主，比如小型公共建筑設計有咖啡館、茶館、會所、幼兒園，中型公共建筑設計有酒店、商場、圖書館、住宅區(qū)，大型公共建筑設計有商業(yè)綜合體等。因此在設計任務書下達之初，就要讓學生站在投資人、甲方的角度去考慮這個建筑設計，這其中的商業(yè)思維包括投資預算、盈利項目、營銷宣傳、業(yè)態(tài)布局、成本控制等，從商業(yè)思維出發(fā)，去理解項目的定位、目標客戶、客戶需求，去揣摩用戶體驗，精準把握設計風格，形成設計思路，這樣的建筑設計才是實際的、接地氣的，才是能投入實際運營的。因此要讓學生從項目初期形成、中期策劃設計、后期落地運營全過程去了解項目，學習其中的商業(yè)思維。建筑設計專業(yè)的學生可以從項目的政策對接、市場調研、可行性報告、設計任務書、商業(yè)計劃書、營銷計劃書、商業(yè)模式這幾個步驟入手，了解并學習項目的商業(yè)思維。

（二）組織課外調研實習，讓學生了解并參與項目實際經(jīng)營過程

在調研實習過程中，學生可以選擇去一些投入使用的設計項目去工作實習，比如在公共建筑設計中，到咖啡館、社區(qū)圖書館、幼兒園都可以去實習考察，了解建筑設計項目在實際運營過程中遇到的問題，從經(jīng)營過程中反向思考建筑設計，避免“紙上談兵”。學生可以從客戶、工作人員、項目負責人等渠道了解項目的進程及運營狀況，學生在實際的項目運營中了解人的行為心理及精神需求，進而推導出合理優(yōu)化的建筑布局與功能分區(qū)，更加吸引目標客群的建筑造型和室內空間設計。在大多數(shù)項目設計過程中，作為建筑設計師，往往只是把甲方的精神和理念表達到圖紙上，可是建筑設計師未必懂得更多的經(jīng)營理念，這樣做出的設計有些地方會背離實際的經(jīng)營現(xiàn)狀，因此讓學生參與、了解實際的經(jīng)營過程是很有必要的。讓學生通過前期的定位和測算，市場的依據(jù)，把功能需求和設計做配套，并要符合國家建筑規(guī)模等相關條件。通過經(jīng)營過程中的市場反饋，分析設計中用戶體驗不佳的地方。

四、結語

如今，大學中的很多專業(yè)更加強調實踐性、應用性，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力和專業(yè)應用能力，特別是對建筑設計專業(yè)的學生來說，只有課下通過大量的實踐、實習，才能學會更多的東西，掌握更多的技能，專業(yè)才能有質的提升。公共建筑設計作為建筑學專業(yè)的主干課程，是建筑設計入門、設計能力培養(yǎng)的核心教學課程，屬于實踐性很強的課程，更要注重課上理論與課下實踐相結合，沉浸式經(jīng)營體驗的目的就是讓理論與實踐互補互利，共同進步。課堂教學中，根據(jù)設計任務書，學生能在教師的引導下找出需要調研和解決的項目設計難點，并嘗試找出解決難點的方法，共同討論在實際經(jīng)營體驗中通過哪些途徑發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，制訂沉浸式經(jīng)營體驗流程和步驟，通過全員參與討論、回答或者同步連線校企合作導師、項目負責人等方式來深層次地領悟設計項目，最終形成調研、實習報告。用報告的內容反向檢查自己的項目設計方案，通過經(jīng)營過程反向思考建筑設計中的不足，更有針對性地做出方案調整，力求教學中項目設計方案能更好地適應市場需求，通過沉浸式經(jīng)營體驗的教學策略，為學生將來在社會專業(yè)工作中提前打下堅實的基礎。

在未來建筑設計專業(yè)培養(yǎng)方案中，要著重培養(yǎng)學生的商業(yè)思維和經(jīng)營思路。一名優(yōu)秀的建筑設計師不僅需要建筑學的知識，還需要藝術學、美學、工程學、經(jīng)營學等多學科的知識，建筑設計師是典型的復合型人才，既要懂建筑，又要懂經(jīng)營，以一名經(jīng)營者的角度去思考建筑設計，建筑設計作為技能性、應用性很強的專業(yè)，要求學生一定要打破傳統(tǒng)的書本思維，融入市場化、社會化的經(jīng)營過程中，這樣做出的建筑設計項目才能更好地適應市場、融入市場。

參考文獻：

[1]張琳娜，張弦波，程安燕，等.“未來社區(qū)”背景下“居住區(qū)規(guī)劃”課程教學改革研究[J].建筑與文化，2020（12）：42-44.

[2][美]大衛(wèi)·庫伯.體驗學習：讓體驗成為學習與發(fā)展的源泉[M].王燦明，譯.上海：華東師范大學出版社，2008.

◎編輯 薛直艷