王穎 接偉光 閆寶軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的智力支持責(zé)無(wú)旁貸。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)的組成部分，尤其是深化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，符合民辦高校大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，有利于更好地解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。著重探討了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，并提出了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)策和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教育

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0108-02

1998年，中央教育科學(xué)研究所提出“創(chuàng)新教育”理念，同年，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2000年，西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”本科生選修課，這成為我國(guó)最早的創(chuàng)業(yè)教育課程[1]。實(shí)踐教育是指借助學(xué)校機(jī)構(gòu)（比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂、科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處）、學(xué)生社團(tuán)和獨(dú)立運(yùn)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等作為實(shí)踐教育平臺(tái)的載體[2]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要積極投身創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[3]。截至2020年6月30日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3005所，其中民辦高校在全國(guó)有773所，民辦高校在育人、實(shí)踐等方面起到越來(lái)越大的作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展現(xiàn)狀

雖然占總數(shù)四分之一的民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行了很多有益的嘗試和探索[4-5]，但是我國(guó)民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還存在一些不足。

（一）教師方面的不足

1.重理論傳授，輕實(shí)踐教學(xué)

在“雙創(chuàng)”背景下，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[6]。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，比如筆者所在的單位很早就開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程，總學(xué)時(shí)是24學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)線上教學(xué)——利用超星等平臺(tái)，提前建好班課，并將比較好的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容;同時(shí)，教師可在后臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的聽課狀況，比如學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間、做題情況等;另外的12學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)的線下授課方式，由所在專業(yè)的專業(yè)課教師，通過(guò)指導(dǎo)挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事或者結(jié)合自身的科研方向，盡量將枯燥的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論生動(dòng)起來(lái)。但是，對(duì)于具體的實(shí)操環(huán)節(jié)如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面設(shè)置得較少。

2.重開設(shè)課程，輕師資匹配

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開設(shè)的課程種類比較單一，比如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”等，不能適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要[7-8]。而且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要是專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員。很多專業(yè)課教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)不熟悉;而輔導(dǎo)員一般要管理整個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，工作難度大。

3.重申報(bào)授權(quán)，輕落地轉(zhuǎn)化

因?yàn)樵u(píng)職稱、評(píng)優(yōu)的壓力，很多教師雖然申報(bào)和授權(quán)了多項(xiàng)國(guó)家專利，而且其中不乏含金量很高的發(fā)明專利，但到最后能夠進(jìn)行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的專利鳳毛麟角，而且很多人認(rèn)為專利與實(shí)際差距甚遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)不了落地投產(chǎn)，態(tài)度消極，導(dǎo)致越來(lái)越多的“專利型”教師出現(xiàn)。

（二）學(xué)生方面的不足

應(yīng)用型民辦高校生物工程專業(yè)以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)技能，適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才為目標(biāo)[9]。但是目前，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知單一、不夠深刻，對(duì)創(chuàng)新包含的具體內(nèi)容、相關(guān)政策、課程體系、競(jìng)賽活動(dòng)、市場(chǎng)地位等方面不夠了解;盲目跟從指導(dǎo)教師的科研思路，不懂得為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

很多教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，體現(xiàn)在臨時(shí)拼湊PPT，倉(cāng)促上課，沒有真正投入很多精力去研究和準(zhǔn)備課程，沒有集中地備課和學(xué)術(shù)交流;很多學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)距離他們很遠(yuǎn)，為了學(xué)分或者獎(jiǎng)學(xué)金而聽課，整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。

二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)策

（一）“理論+實(shí)踐”雙管齊下，突出實(shí)踐教學(xué)

1.合理安排授課，尤其是實(shí)踐類課程

筆者從2011年就在教學(xué)之余指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所以近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論看似簡(jiǎn)單，也沒有太多的公式要背、要計(jì)算，也沒有像理工科類有那些煩瑣的理論需要深刻挖掘，但是，想要講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并不是一件容易的事情。

首先，重視“課前投入”。即區(qū)別于常規(guī)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，需要備好課，要在開課前投入很大精力去深入學(xué)習(xí)本門學(xué)科的經(jīng)典理論和教材。其次，重視“課中實(shí)踐”。充分利用教師的科研課題、學(xué)生的第二課堂、教師通過(guò)查找資料整理出的項(xiàng)目意向和學(xué)生通過(guò)課后查找資料整理出的項(xiàng)目意向，多渠道設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并在課下加以落實(shí)和操作。最后，重視“課后反饋”。根據(jù)不斷積累的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)建立課程案例庫(kù)，豐富教學(xué)資源;及時(shí)組織教師教學(xué)輸出——出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教材，對(duì)于特別優(yōu)秀的校本教材，實(shí)現(xiàn)在更多的民辦高校共享與提高。同時(shí)，筆者所在的單位，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的考核方式是，線上占50%、線下占50%，即學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，線下是6次面授課堂教學(xué)，加上期末的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，兩項(xiàng)共計(jì)50分，與線上成績(jī)相加即為總成績(jī)，線上和線下各有側(cè)重，考核更加全面而細(xì)致。

2.合理調(diào)整教師隊(duì)伍，做好師資培養(yǎng)

要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選與具體實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，要重視專業(yè)課教師的意見;要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的管理優(yōu)勢(shì)，即在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的人員調(diào)動(dòng)、各司其職方面等;還要充分利用工科學(xué)科的特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)里的業(yè)務(wù)主管、廠長(zhǎng)等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。還可以與其他文科院系通力合作，目的都是培養(yǎng)具有全面的、復(fù)合能力的應(yīng)用型人才。

3.合理申報(bào)國(guó)家專利，落實(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

對(duì)于在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下能夠進(jìn)行試驗(yàn)操作得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要引導(dǎo)學(xué)生深入研究，利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不斷地探索與實(shí)踐，為未來(lái)的考研、就業(yè)創(chuàng)造條件以及人生規(guī)劃打好基礎(chǔ);對(duì)于有開發(fā)潛力的項(xiàng)目，要指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家專利，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

（二）“課程+實(shí)驗(yàn)”齊頭并進(jìn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全能型的人才，培養(yǎng)實(shí)踐能力較高的人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。所以，要在理論課中強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，并鼓勵(lì)廣泛參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，合理弱化專業(yè)群與專業(yè)集群的界限，建立具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作

要想開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作，首先，做好教師的培養(yǎng)，比如教學(xué)理念的提升和改變;其次，給予相應(yīng)的政策鼓勵(lì)，讓想要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師得到充分重視，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿并已經(jīng)投入實(shí)踐的學(xué)生，有實(shí)踐績(jī)點(diǎn)加分、積累實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等;最后，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建立較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款、融資體系，解決學(xué)生與教師的后顧之憂，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升網(wǎng)站的服務(wù)水平等。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不是一蹴而就的事情，需要持之以恒地探索和實(shí)踐，需要建設(shè)好課程體系，需要重視師資隊(duì)伍組建，提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，需要強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，同時(shí)，也要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的導(dǎo)向與落地，只有真正地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，才能證明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在培養(yǎng)人、造就人方面起到了關(guān)鍵性的作用。

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◎編輯 郭小琴