王萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 資助育人作為育人基本任務(wù)的十大質(zhì)量提升體系之一，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)。通過(guò)立德樹人與資助育人的內(nèi)涵揭示其關(guān)系，揭露資助育人存在的問(wèn)題，闡述資助育人實(shí)效提升的意義，通過(guò)抓好學(xué)生的責(zé)任感教育、注重學(xué)生的勞動(dòng)教育、建立健全資助工作隊(duì)伍、搭建和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，最大化提升資助育人實(shí)效，強(qiáng)力支持鄉(xiāng)村全面振興。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 立德樹人;資助育人;社會(huì)責(zé)任感教育;勞動(dòng)教育

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0054-02

黨的十八大報(bào)告將立德樹人第一次確立為教育的根本任務(wù)，這為教育改革發(fā)展指明了方向。高校資助育人工作一直是大學(xué)生思政教育不可或缺的組成部分，新資助政策以來(lái)到黨的十九大召開，高校資助覆蓋面逐步擴(kuò)大，資助額度不斷增加，為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)做出了貢獻(xiàn)，并為鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)，但各高校育人質(zhì)量呈現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象。本文將探索在立德樹人根本任務(wù)下學(xué)生資助工作育人質(zhì)量提升的現(xiàn)狀，以及探索資助育人實(shí)效提升路徑，使得受資助學(xué)生健康成長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)講信、知恩報(bào)恩、全面發(fā)展。

一、立德樹人與資助育人的內(nèi)涵及其關(guān)系

立德樹人是資助育人的根本。立德就是樹立良好德業(yè)，樹人就是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，堅(jiān)持塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。資助育人則是通過(guò)考量經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭的真實(shí)情況，通過(guò)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助困難學(xué)生，以困難生需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生資助育人的根本是培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，滿足其全面發(fā)展的內(nèi)在需要。但“資助全覆蓋困難生”是我國(guó)高校資助工作最為突出的內(nèi)容，“育人”工作效果不顯著。而“育人”是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須回答的問(wèn)題，既已通過(guò)資助解經(jīng)濟(jì)燃眉之急，使得學(xué)生知恩、感恩，“輸血”轉(zhuǎn)為“造血”，是資助育人要思考的問(wèn)題。立德樹人下的資助育人則是把“資助”的重點(diǎn)聚焦在“育人”身上，通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助學(xué)生，使其健康生活，成長(zhǎng)成才，不再是被動(dòng)地接受他人資助，而是被賦予了作為育人對(duì)象該有的主體性以及道德浸潤(rùn)、精神鼓勵(lì)，促進(jìn)德育的發(fā)展。

二、立德樹人根本任務(wù)下資助育人的現(xiàn)狀

資助育人工作要以資助為基礎(chǔ)，以育人為導(dǎo)向，以德育為先導(dǎo)[1]。而“經(jīng)濟(jì)資助及時(shí)到位，育人工作卻多數(shù)流于形式”是目前較為突出的資助工作現(xiàn)狀。

（一）從資助工作者的角度

各高校資助工作的執(zhí)行，得益于高校資助工作隊(duì)伍，但是從目前大多數(shù)資助工作性質(zhì)來(lái)看，只執(zhí)行了“資助”，而沒(méi)有“育人”。

高校資助工作隊(duì)伍組成不規(guī)范，業(yè)務(wù)能力參差不齊，缺乏系統(tǒng)“育人”培訓(xùn)。高校資助工作的骨干力量多數(shù)由學(xué)生處的工作人員以及學(xué)院輔導(dǎo)員組成，并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，本身對(duì)資助工作不熟悉，一直在摸索同時(shí)完成資助任務(wù)，上報(bào)、發(fā)放相應(yīng)的資助金，僅此而已。

高校學(xué)生資助工作管理不當(dāng)，育人方法陳舊，忽視心理育人與資助育人相結(jié)合。目前高校對(duì)暫時(shí)性經(jīng)濟(jì)困難以及長(zhǎng)久性經(jīng)濟(jì)困難的動(dòng)態(tài)管理不到位，導(dǎo)致困難生數(shù)據(jù)逐年遞增，信息管理和日常反饋沒(méi)有相輔相成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錢出現(xiàn)依賴心理，而真正困難的學(xué)生則因沒(méi)有資助金出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

（二）從受助者的角度

受助學(xué)生缺乏知恩感恩之心。部分學(xué)生在享受相關(guān)資助后，開始自我感覺(jué)“我家困難，我理所應(yīng)當(dāng)受到資助”;又或是沒(méi)申請(qǐng)到資助金后，心生怨氣。也因目前對(duì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助逐步增加，學(xué)生開始忽略掉可以通過(guò)勤工助學(xué)補(bǔ)助生活或是受到資助后提升自我，走出校園后沒(méi)有積極主動(dòng)回饋感恩社會(huì)。

受助學(xué)生誠(chéng)信觀念缺失，自尊心強(qiáng)，綜合能力欠缺。受到拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等諸多社會(huì)消極因素的影響，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“誠(chéng)信土壤”正在遭受到荒漠化侵蝕[2]。如有些學(xué)生存在虛假謊報(bào)家庭困難情況，一些學(xué)生拖欠國(guó)家助學(xué)貸款，還有學(xué)生利用資助補(bǔ)貼購(gòu)買貴重物品等。

三、立德樹人根本任務(wù)下資助育人實(shí)效提升的意義

（一）是解決目前資助育人工作問(wèn)題的需要

資助資源配置缺乏有效性，“輸血性”的資助居多;育人形式化，學(xué)生的感恩意識(shí)缺失;誠(chéng)信荒漠化，社會(huì)責(zé)任感欠缺;資助后續(xù)關(guān)懷缺少，學(xué)生心理貧困多有出現(xiàn)。因此，立德樹人任務(wù)下的資助育人實(shí)效提升探索，有利于資助資源的優(yōu)化，提高資助育人工作的有效性，解決當(dāng)前的育人問(wèn)題。

（二）是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)

大學(xué)階段是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才階段最為核心、最關(guān)鍵的時(shí)刻，但是他們面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理等方面的困難。通過(guò)資助育人實(shí)效提升發(fā)揮資助真正的作用，給予學(xué)生幫扶的保障。除了經(jīng)濟(jì)的幫扶，改善其學(xué)業(yè)、心理困境，將有利于提升他們?nèi)谌肷鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“幫助一名困難學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一家人的幸?！保@對(duì)鄉(xiāng)村振興、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著重大的意義。

（三）是強(qiáng)力支持鄉(xiāng)村振興工作的重要內(nèi)容

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興?！笔奈迤陂g是促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、加快農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期。大部分的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自較為落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，也多是家庭中第一位大學(xué)生，肩負(fù)著家庭奔小康的重任，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。

四、立德樹人任務(wù)下資助育人實(shí)效提升路徑探索

（一）抓好學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，發(fā)揮育人與育心相結(jié)合作用

扶貧先扶志，發(fā)揮育人與育心相結(jié)合。以扶志為指引，培養(yǎng)學(xué)生感恩、誠(chéng)信、自強(qiáng)自立的社會(huì)責(zé)任感品質(zhì)。

培育感恩之心，通過(guò)利用特殊節(jié)日或者時(shí)間節(jié)點(diǎn)如“母親節(jié)”等開展系列感恩教育活動(dòng)，也可形成品牌活動(dòng)“三封感恩信”等，使學(xué)生浸潤(rùn)于感恩教育中，在思想上、行動(dòng)上愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)學(xué)校，最終得以回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)母校等。

培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)家開發(fā)銀行合作評(píng)選“資助宣傳大使”活動(dòng)，開展普及征信的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于逾期還款或者違約造成影響的認(rèn)識(shí)。

增強(qiáng)自立自強(qiáng)的勵(lì)志精神。通過(guò)評(píng)選“校園十大勵(lì)志之星”等挖掘受助學(xué)生的先進(jìn)典型，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀學(xué)生上汲取自立、自強(qiáng)的刻苦奮斗精神。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到“要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”，因此在資助工作中，每一步都要融入育人的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過(guò)注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，在思想上、精神上給予更多的幫扶，充分發(fā)揮貧困學(xué)生的主動(dòng)性，使其成為思想品德高尚、理想信念堅(jiān)定，甘于奉獻(xiàn)、自強(qiáng)自立的合格大學(xué)生。

（二）注重學(xué)生勞動(dòng)教育，發(fā)揮育人與價(jià)值追求相結(jié)合

“勞育”創(chuàng)新資助育人路徑，能夠提升育人效果、豐富育人成果。勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，對(duì)完善高校現(xiàn)行資助機(jī)制具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)為資助育人闡述新的概念理論。受到成長(zhǎng)環(huán)境、生活氛圍及被動(dòng)受助的影響，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在不同程度的“安逸享受”的價(jià)值觀念及不勞而獲的思想。

增加勤工助學(xué)崗位設(shè)置。勤工助學(xué)是最具有將“輸血性”變成“造血性”功能的資助，學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)崗位能提高自我、鍛煉自我，更是通過(guò)勤工助學(xué)明白不勞而獲的生活不可取。

加強(qiáng)志愿者活動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐。志愿者活動(dòng)走出學(xué)校，走向社會(huì)，到敬老院、走訪空巢老人、參加義賣或通過(guò)自主組織清掃街道等方式進(jìn)行真正的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到回饋社會(huì)的方式，讓自己的人生價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，也讓其理解國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)以及鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)意識(shí)。

（三）建設(shè)健全資助工作隊(duì)伍，搭建和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，發(fā)揮育人與完善資助機(jī)制相結(jié)合

學(xué)生資助工作任務(wù)繁重、專業(yè)性要求高、政策性強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛且穩(wěn)定的資助工作隊(duì)伍是確保立德樹人任務(wù)下資助育人實(shí)效提升的前提。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，規(guī)范資助工作隊(duì)伍建設(shè)是目前高校資助工作實(shí)際所需。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，成立專業(yè)的資助中心部門，探索對(duì)從事學(xué)生資助工作的管理干部、各級(jí)負(fù)責(zé)人實(shí)行線上分級(jí)權(quán)限管理體制，使資助工作更加便捷、透明、高效。加強(qiáng)對(duì)資助工作人員的培訓(xùn)和管理工作，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提升育人實(shí)效做出貢獻(xiàn)。對(duì)工作人員進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)使其明確各項(xiàng)政策內(nèi)容，有效分配工作，完善具體工作流程。同時(shí)加強(qiáng)資助工作人員的有效性溝通，連結(jié)資助工作紐帶，集思廣益，辯證分析各項(xiàng)工作使之具體而高效地落實(shí)。真正建設(shè)一支工作高效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的緊密連結(jié)的資助工作隊(duì)伍，真正利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的感恩渠道。

資助育人是高校立德樹人工作的重要環(huán)節(jié)，資助是手段，育人是最終的目的。學(xué)生資助工作必須立足于“立德樹人”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以“培育人、培養(yǎng)人、成長(zhǎng)人”為核心，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助而忽略學(xué)生的內(nèi)心需求，通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)健全的資助工作隊(duì)伍，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育、勞動(dòng)教育，全面促使學(xué)生的成長(zhǎng)成才，強(qiáng)力支持鄉(xiāng)村全面振興。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳，雷蕾.通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)高校資助育人工作淺探[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（89）：149-150.

[2]邵婧.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀[J].改革與開放，2011（18）：152.

◎編輯 司 楠