曹勇

摘? 要：如今，我國正在穩(wěn)步推行新課程改革，對教師的日常教學(xué)提出了更高要求。在教學(xué)中，教師不僅需重視基礎(chǔ)知識的講解，還需鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，本文提出幾個(gè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：第一，數(shù)感，指的是學(xué)生對數(shù)量關(guān)系、數(shù)與數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感可幫助學(xué)生理解生活中數(shù)的意義，準(zhǔn)確表述不同情境下的數(shù)量關(guān)系;第二，符號意識，指的是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用符號表示數(shù)量關(guān)系、數(shù)與變化規(guī)律，懂得使用符號進(jìn)行推理和運(yùn)算，得到具有一般性的結(jié)論;第三，空間觀念，指的是學(xué)生能夠根據(jù)物體的具體特征抽象出相應(yīng)的幾何圖形，借助幾何圖形想象出對應(yīng)的實(shí)際物體，想象出物體之間的關(guān)系與方位，準(zhǔn)確描述物體的變化與運(yùn)動(dòng)，根據(jù)語言的描述繪制出相應(yīng)的圖形;第四，幾何直觀，指的是借助圖形去分析和描述問題;第五，數(shù)據(jù)分析觀念，指的是能夠了解生活中存在的問題，并做好數(shù)據(jù)收集工作，能夠借助分析做出準(zhǔn)確判斷，提煉出數(shù)據(jù)中隱藏的信息等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一）鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生這一點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在日常教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，鋪陳設(shè)疑，促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從多個(gè)不同的角度和方面分析問題，最終解決問題。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師必須真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性，使其能夠成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。而教師需發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，并給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師還可在教學(xué)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在應(yīng)用這一教學(xué)方法前，教師需全面了解所有學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面的情況，遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組。在教學(xué)時(shí)，教師需為各小組的學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，明確各自的分工，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

面對新的教育形式，教師需在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，運(yùn)用多種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。在上課時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，借此鍛煉其分析能力與思維能力;明確學(xué)生的主體地位，運(yùn)用討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]丘飛宇. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 中外交流，2019，26（45）：330-331.

[2]黃保龍，黃現(xiàn)玉，李秋葉. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 中國校外教育（美術(shù)），2020（04）：101，103.

[3]鮑玉濤. 新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J]. 課程教育研究，2019（13）：155.