云燕

民間有句諺語(yǔ)：“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金?！彼裕议L(zhǎng)們對(duì)孩子的偷竊行為大多持零容忍態(tài)度。但是，孩子偷東西與大人行竊并不是一回事——

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，從2歲到10歲，兒童道德認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，孩子的偷竊行為發(fā)生在不同階段，原因各異，家長(zhǎng)的對(duì)策也要有所不同。

2～5歲，孩子處于前道德階段，處處以自我為中心，沒有物權(quán)概念，所謂“偷”，其實(shí)是“拿”

4歲男孩陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常把幼兒園的玩具偷偷拿回家，有時(shí)是一個(gè)積木塊，有時(shí)是一支馬克筆。陽(yáng)陽(yáng)媽沒當(dāng)一回事，第二天送還給老師了事。前不久的一天，陽(yáng)陽(yáng)媽接陽(yáng)陽(yáng)回家，路上突然聽到陽(yáng)陽(yáng)的小書包里有振鈴的聲音，打開一看，竟然是一部手機(jī)。她慌忙接聽，是幼兒園老師打來(lái)的。

“對(duì)不起！”陽(yáng)陽(yáng)媽向老師道歉，“這孩子膽子太大了，居然敢順走老師的手機(jī)！”

老師笑道：“今天中午陽(yáng)陽(yáng)向我借手機(jī)玩游戲，我沒答應(yīng)，小家伙不開心了，離園的時(shí)候自己動(dòng)手拿了，沒關(guān)系的?！?/p>

幼兒園老師的應(yīng)答非常專業(yè)。2～5歲的孩子正處于前道德階段，處處以自我為中心，沒有物權(quán)概念，所謂“偷”，其實(shí)是“拿”。

這個(gè)年齡段的孩子缺乏從別人的角度看待事物的能力，當(dāng)他們看到喜歡的玩具，即使小朋友正在玩，也會(huì)上手去搶;在超市里看到有趣的玩具，孩子會(huì)直接揣兜里走人;在公交車上，看到陌生人提包上懸掛著毛絨公仔，更會(huì)不打招呼地扯下來(lái)?yè)?jù)為己有。

雖然孩子的行為與道德無(wú)關(guān)，不應(yīng)該苛責(zé)，但家長(zhǎng)有必要用淺顯易懂的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)。比如：“這個(gè)玩具是東東的，不是你的?！苯又€要告訴孩子正確的征詢方式：“你如果想玩東東的玩具，要先征求東東的同意。你可以問‘我能不能借你的玩具玩一會(huì)兒？也可以用自己的玩具與東東交換?！?/p>

這樣的教導(dǎo)不可能一次見效，家長(zhǎng)需要不斷重復(fù)，耐心幫孩子慢慢建立起基本的物權(quán)意識(shí)，為孩子今后的道德發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在日常生活中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行物權(quán)教育。比如在收拾房間的時(shí)候，家長(zhǎng)可以教孩子歸置自己的物品：“這一筐玩具都是寶寶的，藍(lán)色衣柜里的衣服也是寶寶的?！苯酉聛?lái)教孩子識(shí)別別人的物品：“手機(jī)是媽媽的，卷發(fā)器也是媽媽的。筆記本電腦是爸爸的，剃須刀也是爸爸的?！?/p>

家長(zhǎng)還可以向孩子借東西：“寶寶的小板凳可以借媽媽用一下嗎？5分鐘內(nèi)歸還?！睔w還的時(shí)候要向孩子道謝。這樣做，其實(shí)是在給孩子示范與人交往的方法，孩子模仿幾次就會(huì)掌握。

5～8歲，孩子的道德發(fā)展處于他律階段，偷東西大多緣于物質(zhì)和精神的匱乏，是建立道德規(guī)范的關(guān)鍵期

7歲女孩央央上小學(xué)二年級(jí)，經(jīng)常偷同學(xué)的文具，橡皮、鉛筆、卷筆刀、塑料尺子等，漸漸被同學(xué)孤立。

老師約談央央媽，得知央央生活在單親家庭里，父親在她3歲時(shí)因病去世?，F(xiàn)在，盡管母女倆過(guò)得不富裕，但還不至于買不起文具，所以，央央媽對(duì)女兒的偷竊行為十分生氣，痛打了央央一頓，還逼央央在班會(huì)上向全班同學(xué)道歉。

央央從此在班里不再與同學(xué)說(shuō)話，甚至在課堂上拒絕回答老師的提問。兩個(gè)月后，班里再次有同學(xué)丟文具，經(jīng)查，仍是央央所為。

5～8歲的孩子對(duì)自己的行為已經(jīng)有了基本的對(duì)錯(cuò)判斷，知道隨便拿別人東西是不對(duì)的。所以，這個(gè)階段偷東西屬于真正意義上的偷竊行為，但是對(duì)孩子的偷竊動(dòng)機(jī)，有必要深入探討，只有弄清楚孩子偷竊行為背后的原因，家長(zhǎng)才能對(duì)癥下藥。

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為，兒童偷竊行為是“匱乏”導(dǎo)致的，“匱乏”可能是物質(zhì)上的短缺，也可能是精神上的缺失，兩者糾纏在一起，難分你我。

比如，一個(gè)孩子沒錢買零食，他看到小伙伴們有很多零食，就可能去偷，這是物質(zhì)上的短缺導(dǎo)致的;一個(gè)孩子有很多玩具，父母總是對(duì)他有求必應(yīng)，孩子永遠(yuǎn)感到不滿足，可能會(huì)去偷別人的玩具，這個(gè)孩子所缺乏的就不是玩具本身，而是玩具所象征的某種精神的缺失，如父母的關(guān)愛、支持、贊賞等。

央央并不缺少文具，之所以偷竊，應(yīng)該與她缺少父愛有關(guān)，即緣于精神匱乏。

矯正央央的偷竊行為，首先要了解這個(gè)年齡段孩子的心理狀態(tài)。

讓·皮亞杰指出，5～8歲孩子的道德發(fā)展正處于他律階段。這是比較低級(jí)的道德思維階段，突出的特點(diǎn)是極其尊重權(quán)威。他們絕對(duì)遵從家長(zhǎng)、老師等權(quán)威者，或年齡較大的孩子，認(rèn)為服從權(quán)威就是“好”，不聽話就是“壞”。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用自己的權(quán)威身份，幫助孩子建立道德規(guī)范。比如多給孩子講有關(guān)誠(chéng)實(shí)的童話故事，給孩子講與自律有關(guān)的英雄故事，等等。家長(zhǎng)不妨給孩子列一個(gè)道德規(guī)范表，哪些行為是允許的、值得稱贊的，哪些行為是必須改正的，讓孩子的道德意識(shí)形象化。

在日常生活中，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子控制沖動(dòng)的能力。比如，買回孩子想要的東西，家長(zhǎng)可以不馬上給孩子，而是告訴孩子，當(dāng)他有好的表現(xiàn)時(shí)才能得到。如果孩子沒有亂碰商場(chǎng)里的東西，家長(zhǎng)一定要表?yè)P(yáng)孩子的自制力。最重要的是，家長(zhǎng)要在孩子面前做好表率，成為孩子的好榜樣，不要為占到一些小便宜而沾沾自喜，自己有過(guò)失時(shí)要及時(shí)彌補(bǔ)或道歉，這對(duì)孩子形成正確的道德認(rèn)知很重要。

需要提醒的是，央央媽打罵女兒的教育方式是錯(cuò)誤的，對(duì)待存在精神匱乏、是非觀念尚未固化的孩子，懲罰有可能適得其反。最好的對(duì)策是給她充滿愛意的關(guān)切，從根本上緩解她因匱乏而產(chǎn)生的焦慮，進(jìn)而克制偷竊沖動(dòng)。

8～10歲，孩子的道德發(fā)展進(jìn)入自律階段，偷東西有可能成為惡習(xí)，家長(zhǎng)必須介入，但打罵并非上策

10歲男孩小丘上小學(xué)四年級(jí)，在班里的綽號(hào)是“神偷”，經(jīng)常以偷竊為樂。他偷竊得手之后并不把贓物據(jù)為己有，而是當(dāng)眾歸還給同學(xué)，然后洋洋得意地走開，明顯是在炫耀偷竊技術(shù)。其實(shí)，他不是小偷，只是在模仿電視劇的“俠客”。有時(shí)，為了捉弄同學(xué)，他會(huì)隔兩天再歸還贓物，看同學(xué)著急傷心。所以，當(dāng)他歸還的時(shí)候往往被同學(xué)怪罪，甚至向老師和家長(zhǎng)告狀。這樣一來(lái)，小丘就麻煩了，回家肯定被爸爸痛打一頓。

小丘引起眾怒的一次偷竊，是從數(shù)學(xué)老師的辦公桌抽屜里偷出了第二天考試用的試卷，并以每份10元的價(jià)格賣給了3名同學(xué)。第二天，事情敗露，小丘因嚴(yán)重違反校規(guī)，被勒令停課反省一周。

小丘的爸爸痛心疾首：“我每天早出晚歸地工作，沒想到養(yǎng)出了一個(gè)賊！干脆送到少管所算了，我拿他一點(diǎn)辦法都沒有，皮帶都打斷兩根了，我總不能打死他吧！”

8～10歲，孩子的道德發(fā)展進(jìn)入自律階段，偷東西有可能成為惡習(xí)，家長(zhǎng)必須介入，但打罵并非上策。

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的偷竊行為都十分氣憤，一旦發(fā)現(xiàn)，往往不問原因就采取斥罵、責(zé)打、處罰等嚴(yán)厲手段予以懲罰，結(jié)果往往使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而出現(xiàn)逆反行為。在這種情況下，孩子不可能正確理解家長(zhǎng)的教育動(dòng)機(jī)，也不可能將家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，因而這樣的教育方式是無(wú)效的，甚至是有害的。

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子偷東西，會(huì)責(zé)罵孩子是“小偷”“賊”“有辱家風(fēng)”，無(wú)異于給孩子貼上恥辱的標(biāo)簽。家長(zhǎng)這樣做只是在宣泄自己的憤怒情緒，對(duì)教育孩子沒有作用，只會(huì)激起孩子的逆反之心。

孩子的道德認(rèn)知和道德判斷是隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展而逐漸形成的，偷竊無(wú)疑是惡習(xí)，但其背后的心理也很復(fù)雜。

首先，是僥幸心理在作怪。有時(shí)，孩子明明知道偷東西不對(duì)，但占便宜的念頭一起，便會(huì)想：此事沒人看到，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，不偷白不偷。這是很明顯的僥幸心理在作怪。

其次，顯示自己勇敢、有本事。有的孩子是非觀念不明確，為了表現(xiàn)自己，會(huì)用偷竊等冒險(xiǎn)行為來(lái)證明自己膽子大、技術(shù)高。小丘就是這樣的孩子。他頻繁偷竊同學(xué)的東西，并以此為樂，有明顯的表演成分，說(shuō)明他有強(qiáng)烈的引起關(guān)注的欲望。事實(shí)上，他的確引起了老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，可惜家長(zhǎng)的教育方式太粗暴，不但沒有及時(shí)遏制他的表演沖動(dòng)，反倒逼他走向逆反，最后釀成偷竊試卷并售賣的大禍。

再次，模仿家長(zhǎng)或影視人物。有的家長(zhǎng)在日常生活中愛占小便宜，孩子耳濡目染，也不以偷竊為恥，于是大膽效仿。電影、電視劇的負(fù)面影響也不容忽視。許多電影、電視劇有竊賊行竊情節(jié)，有的竊賊還是正面形象，偷竊成了神奇的技術(shù)，而且正氣凜然。孩子的道德觀尚未固化，凡是有趣的都會(huì)模仿，就像小丘，當(dāng)同學(xué)夸他是“神偷”時(shí)，他不以為恥，反以為榮。

最后，貪圖小利。孩子偷東西往往出于無(wú)知，但如果讓他嘗到了偷竊的甜頭，他的偷竊行為就得到了獎(jiǎng)賞，那么此后利益的誘惑將會(huì)戰(zhàn)勝他的道德正義感和對(duì)敗露的恐懼。小丘售賣未公開的試卷，性質(zhì)上屬于嚴(yán)重的泄密行為，學(xué)校的處分是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樾∏鹩|碰了道德底線，甚至已觸犯了法律，非常危險(xiǎn)，不能容忍。

面對(duì)8～10歲的孩子偷東西，家長(zhǎng)應(yīng)以正面教育為主，心平氣和地詢問孩子偷東西的真實(shí)原因，找到問題的根源，切忌粗暴地打罵，避免使孩子的負(fù)面行為固化。

平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)不斷地對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，如給孩子講拾金不昧的故事，讓孩子辨別什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與小伙伴分享玩具和食物，當(dāng)孩子有了好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化正面行為有助于弱化負(fù)面行為。

讓孩子學(xué)會(huì)換位思考是道德教育的好方法。家長(zhǎng)不妨用角色扮演的方式，讓孩子體會(huì)丟東西后的著急、憤怒、傷心、失望等情緒，喚醒他的良知和道德感。

發(fā)現(xiàn)孩子偷東西，家長(zhǎng)必須要求孩子及時(shí)物歸原主，還要當(dāng)面道歉，并做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。這樣做，意義不只是讓孩子改正錯(cuò)誤，還是在培養(yǎng)孩子敢做敢當(dāng)、有錯(cuò)必改的良好品質(zhì)。家長(zhǎng)最好能與失主事先溝通，請(qǐng)求對(duì)方配合，當(dāng)孩子當(dāng)面道歉時(shí)，失主如果能做出積極回應(yīng)，比如夸孩子“誠(chéng)實(shí)”“勇敢”等，讓孩子感受到正義的力量和改邪歸正的快感，效果會(huì)更好。

偷竊事件平息之后，家長(zhǎng)不可念念不忘，經(jīng)常用“別犯老毛病啊”“手腳干凈點(diǎn)啊”等敲打孩子，以免讓孩子產(chǎn)生羞恥感。

最后要提醒家長(zhǎng)朋友們的是，孩子出現(xiàn)偷竊行為，家長(zhǎng)要及時(shí)反?。菏遣皇呛⒆拥耐婢?、文具太少？是不是陪孩子的時(shí)間太少？是不是對(duì)孩子的關(guān)注不夠？是不是家庭環(huán)境不夠溫馨？要重點(diǎn)防范精神匱乏導(dǎo)致的偷竊行為。

【編輯：陳彤】