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【人物名片】

程躍，發(fā)展心理學(xué)博士，北京師范大學(xué)客座教授，著名兒童發(fā)展專家與教育實(shí)踐家，金色搖籃教育科技有限公司董事長(zhǎng)，兼任中國(guó)超常教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)兒童社會(huì)救助工作委員會(huì)副主任。

孩子的早期教育一直以來(lái)都是父母關(guān)注的熱點(diǎn)。本期，筆者采訪了教育專家程躍博士，請(qǐng)他就早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)高樓大廈來(lái)說(shuō)，地基有多重要，那么對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，早期教育就有多重要

筆者：現(xiàn)在，家長(zhǎng)們對(duì)早期教育越來(lái)越重視。請(qǐng)問(wèn)程博士，早期教育對(duì)孩子到底有多重要？

程躍：早期教育是孩子未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，它的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

筆者：為什么這樣說(shuō)？

程躍：人的成長(zhǎng)，包括智力品質(zhì)、人格特征等心理品質(zhì)的養(yǎng)成，需要以長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的穩(wěn)定環(huán)境為基礎(chǔ)，如果家長(zhǎng)在孩子的早期教育上下足功夫，等于給孩子的未來(lái)打下了牢固的基礎(chǔ)。打個(gè)比方，對(duì)高樓大廈來(lái)說(shuō)，地基有多重要，那么對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，早期教育就有多重要。

筆者：如果錯(cuò)過(guò)了早期教育會(huì)怎樣？

程躍：對(duì)于早期教育，我有一個(gè)形象的比喻，叫鐘擺理論：早期教育與孩子潛能的關(guān)系就像一個(gè)鐘擺。在孩子剛出生的時(shí)候，如果對(duì)他實(shí)施科學(xué)的早期教育，相當(dāng)于把這個(gè)鐘擺從最邊上放下來(lái)，讓它擺動(dòng)的幅度最大，也就是說(shuō)讓孩子的可塑性最大。隨著時(shí)間的推移，鐘擺的擺幅會(huì)越來(lái)越小。孩子的發(fā)展規(guī)律也是這樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，可塑性越來(lái)越小，到10歲左右，結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)就停擺了。

筆者：什么是結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)？

程躍：我們把孩子的早期教育稱為結(jié)構(gòu)性潛能開發(fā)，意思是說(shuō)早期教育可以影響孩子大腦的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)特征。0～3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，必須抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了就失去了這個(gè)機(jī)會(huì)。

筆者：現(xiàn)在，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的早期教育都很重視，但是往往不知從何入手。您認(rèn)為怎樣的育兒觀是正確的？

程躍：我想告訴家長(zhǎng)們，每一個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才、發(fā)展的天才，他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，只要在?duì)的時(shí)間里做對(duì)的事情，就能很好地開發(fā)孩子的潛能，同時(shí)也給他們一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的童年。

孩子的成長(zhǎng)是不容等待的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，教育可以等一等，還美其名曰“陪著蝸牛去散步”“靜待花開”，這是錯(cuò)誤的。孩子的幼年是大腦發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)需要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。實(shí)際上，孩子并不像家長(zhǎng)想象的那么弱，他們?cè)诤芏喾矫婧軓?qiáng)大。

陪伴是把雙刃劍，家長(zhǎng)的陪伴不是越多越好，而是陪伴的質(zhì)量越高越好

筆者：您能舉例說(shuō)明嗎？

程躍：比如，有些老年人認(rèn)為，孩子學(xué)走路不能太早，最好1歲以后再說(shuō)，走路太早會(huì)把腿走彎。事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念。經(jīng)過(guò)我們的教導(dǎo)，孩子普遍在10個(gè)月左右會(huì)走路，我外孫女8個(gè)月就走得很好了，沒(méi)有一個(gè)把腿走彎的。

再比如，人們都說(shuō)“陪伴是最好的教育”，聽起來(lái)很美好，但經(jīng)不起細(xì)究。研究發(fā)現(xiàn)，孩子身上的問(wèn)題，幾乎都與家長(zhǎng)的陪伴有關(guān)。陪伴是把雙刃劍，孩子過(guò)度內(nèi)向、遇事退縮、過(guò)度依戀、膽小、沒(méi)有獨(dú)立感，都與家長(zhǎng)的不良陪伴脫不了干系。幼兒園老師都知道，家長(zhǎng)陪伴越多，孩子入園就越困難。所以，家長(zhǎng)的陪伴不是越多越好，而是陪伴的質(zhì)量越高越好。

筆者：聽說(shuō)，您認(rèn)為“因材施教”的教育原則也有缺陷？

程躍：“因材施教”是孔子在2500年前提出的，一直作為重要的教育原則沿用至今，但它是一個(gè)差異教育原則，并不適用于全程教育。由于時(shí)代的限制，孔子不搞學(xué)前教育，學(xué)生都已進(jìn)入成熟期。此外，由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平落后，人們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)、對(duì)心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都還處于初級(jí)階段，這樣的缺陷無(wú)損于孔子的偉大。

我認(rèn)為，對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)前教育，應(yīng)遵循“因教育才”的原則，就是給予所有新生命同等的教育，并通過(guò)教育使他們達(dá)到基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。要發(fā)展公平教育，首先要有公平的教育觀念?！耙虿氖┙獭备鶕?jù)不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)把學(xué)生區(qū)別開來(lái)，然后實(shí)施差異教育，這和我們公平教育的目標(biāo)相悖。但“因教育才”不同，它重視教育與發(fā)展的因果關(guān)系，即通過(guò)教育促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是一視同仁，從公平入手，促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

嬰兒車不是服務(wù)于嬰兒的，而是服務(wù)于家長(zhǎng)的，因?yàn)樗环蟽和飳W(xué)發(fā)展規(guī)律，是限制嬰兒發(fā)展的

筆者：看來(lái)，“只知其一，不知其二”害人不淺。家長(zhǎng)還有哪些錯(cuò)誤的育兒行為？

程躍：如果不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，錯(cuò)誤的育兒行為就是難免的。比如，我們經(jīng)常可以看到家長(zhǎng)們推著嬰兒車在戶外曬太陽(yáng)，車?yán)锏膵雰褐挥袔讉€(gè)月大。我跟這些家長(zhǎng)交流過(guò)，問(wèn)他們什么時(shí)候帶孩子到戶外活動(dòng)，一次在戶外待多久。他們告訴我，上午孩子睡醒了就帶他出來(lái)，下午會(huì)出來(lái)遛一圈，夏天的傍晚也帶孩子出來(lái)散步，甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)，只要孩子醒著，就會(huì)在戶外，說(shuō)這是讓孩子從小親近大自然。

筆者：讓孩子多親近大自然，難道不對(duì)嗎？

程躍：實(shí)際上，0～6個(gè)月大的孩子不需要到戶外活動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，0～4個(gè)月的孩子要學(xué)習(xí)抬頭挺胸，4～6個(gè)月的孩子活動(dòng)以爬為主，然后學(xué)習(xí)坐起來(lái)，所以孩子需要的活動(dòng)環(huán)境是床面和地面。把這個(gè)時(shí)期的孩子帶到戶外，表面上是享受日光浴、空氣浴，給他接觸大自然的機(jī)會(huì)，實(shí)際上是剝奪了他在合適環(huán)境中的發(fā)展機(jī)會(huì)。孩子在戶外，身體一般是兩種姿勢(shì)，不是被家長(zhǎng)抱著，就是躺在嬰兒車?yán)?，這兩種姿勢(shì)都不可能提供給他較多的爬行機(jī)會(huì)，那么孩子背部肌肉就得不到正常的鍛煉，為以后的發(fā)展埋下隱患?？膳碌氖?，家長(zhǎng)們對(duì)這樣的隱患渾然不覺(jué)。

等這些孩子上了幼兒園，往往會(huì)出現(xiàn)坐不住、不服管教、注意力分散等問(wèn)題，根本原因就是小時(shí)候戶外活動(dòng)太多，孩子的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡被打破了。這樣的孩子從外表看不出什么，在自然狀態(tài)下很正常，但一旦到了有規(guī)則、有要求的環(huán)境，他就無(wú)法約束自己。

所以，在我看來(lái)，嬰兒車是一種奇怪的裝置，它不是服務(wù)于嬰兒的，而是服務(wù)于家長(zhǎng)的，因?yàn)樗环蟽和韺W(xué)發(fā)展規(guī)律，是用來(lái)限制嬰兒發(fā)展的。

筆者：請(qǐng)您詳細(xì)說(shuō)說(shuō)自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡。

程躍：人有兩種屬性：自然屬性和社會(huì)屬性，兩者需要達(dá)到平衡，否則會(huì)在適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題上出現(xiàn)大麻煩。

比如，一只野生的小虎仔被人抱回家飼養(yǎng)，供它吃喝，給它做窩，給它洗澡，讓它在有空調(diào)的房間里活動(dòng)，等它長(zhǎng)大了，人想把它放歸叢林是非常困難的。反過(guò)來(lái)人也是這樣。如果家長(zhǎng)在孩子早期以自然的方式養(yǎng)育他，讓他較長(zhǎng)時(shí)間待在戶外，那么等孩子到了一定年齡，社會(huì)化也是很困難的。保證孩子自然屬性和社會(huì)屬性同步發(fā)展，應(yīng)該是家長(zhǎng)們的常識(shí)。

0～3歲是孩子敏感期最集中的時(shí)期，抓住關(guān)鍵期等于抓住了塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)

筆者：經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們討論“關(guān)鍵期”“敏感期”，概念經(jīng)常混淆，請(qǐng)您詳細(xì)解釋解釋吧。

程躍：“關(guān)鍵期”和“敏感期”在早期教育領(lǐng)域是同一個(gè)概念的不同叫法，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對(duì)他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這個(gè)時(shí)期便稱為“敏感期”。

在研究領(lǐng)域，敏感期最早來(lái)自“印刻現(xiàn)象”。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)，野鴨子剛出生的時(shí)候，會(huì)把看到的第一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體視為自己的母親來(lái)追隨。從此以后，科學(xué)家們做了很多心理學(xué)研究，研究各種各樣的動(dòng)物，其中包括貓、狗、鳥類以及人類的近親黑猩猩等，研究發(fā)現(xiàn)：不同的生命，在視覺(jué)發(fā)展、聽覺(jué)發(fā)展、行為的特征發(fā)展等方面存在一些特殊的時(shí)期，這些時(shí)期非常敏感，更容易受環(huán)境左右。人們把這個(gè)時(shí)期稱為敏感期、關(guān)鍵期或者可塑造期。其中研究比較多的是對(duì)貓的研究。

研究發(fā)現(xiàn)：剛出生的貓，如果把它的雙眼瞼縫合兩周后打開，這只貓還能看見(jiàn)東西;在出生兩周到12周期間把眼瞼縫合兩周后再打開，貓就什么也看不到了;12周以后再縫合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間打開，貓也能看得見(jiàn)。結(jié)論是，貓的視覺(jué)敏感期是在出生兩周到12周之間。如果在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)剝奪了它的視覺(jué)敏感，這只貓就是盲貓。

人類也一樣，也有敏感期。但是因?yàn)闊o(wú)法對(duì)人類進(jìn)行剝奪式研究，所以人類的敏感期實(shí)際上難以準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)在關(guān)于這方面的研究，主要是一些大框架的研究和通過(guò)臨床的一些現(xiàn)象得出的結(jié)論。

比如，研究者認(rèn)為視覺(jué)（立體知覺(jué)、顏色知覺(jué)、形狀知覺(jué)、深度知覺(jué)）的關(guān)鍵期主要是在3歲前，如果3歲前剝奪視覺(jué)環(huán)境，孩子的視覺(jué)能力就會(huì)受到非常大的影響。

聽覺(jué)的關(guān)鍵期也在3歲前，在這個(gè)時(shí)期剝奪孩子的聽覺(jué)機(jī)會(huì)，將來(lái)他可能是一個(gè)聾啞人。

語(yǔ)言的進(jìn)化也有敏感期。1～3歲，是口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，同時(shí)也是詞匯擴(kuò)展的關(guān)鍵期。4～6歲階段，是掌握書面詞匯及運(yùn)用書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

1～3歲是獨(dú)立性發(fā)展關(guān)鍵期，包括自我參與、自我服務(wù)意識(shí)、主動(dòng)性等。這個(gè)階段過(guò)去以后，孩子的主動(dòng)性慢慢就差了。

運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性等方面發(fā)展的關(guān)鍵期，主要在0～3歲和學(xué)前階段。

筆者：敏感期大多集中在0～3歲這個(gè)階段。

程躍：是的。而且，很多敏感期之間是相互聯(lián)系的，不是到了那個(gè)時(shí)間必然會(huì)出現(xiàn)，而是要和孩子前面的心理發(fā)展水平聯(lián)系在一起。比如運(yùn)動(dòng)、平衡性發(fā)展的敏感期，抬頭挺胸、坐起、走路、跑，每一環(huán)都是連著的，如果這個(gè)時(shí)期里，提供更多的平衡訓(xùn)練，可能后面的敏感期到來(lái)得就會(huì)早一些。它像鏈條一樣相互連接，一環(huán)斷開，后面的環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響。

人和動(dòng)物相比更加復(fù)雜，調(diào)整性也更強(qiáng)，并不是錯(cuò)過(guò)了敏感期就沒(méi)有任何可塑性，而是在敏感期里對(duì)一些東西更加敏感。比如學(xué)漢字，有些孩子即便在敏感期里學(xué)習(xí)也很難，但是過(guò)一段時(shí)間后，敏感性大大增強(qiáng)了，難度也就大大下降，可能一個(gè)字看一次就不忘。所以，敏感期里的教育，實(shí)際上是一個(gè)塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵期就是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

筆者：最后，您對(duì)家長(zhǎng)們還有什么話要說(shuō)？

程躍：0～3歲是孩子最依賴家長(zhǎng)的時(shí)候，也是家庭教育的“敏感期”。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，重視家庭教育的作用，對(duì)孩子開展科學(xué)的早期教育?？梢哉f(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，孩子在進(jìn)入幼兒后在德智體諸方面的分化，反映的是家長(zhǎng)教育觀念、教育投入、教育方法、教育技能的差異，所以，家長(zhǎng)們要加油！

【編輯：陳彤】