段雅婷

摘 要：古箏作為中國的傳統(tǒng)樂器，隨著時代的不斷進步注入新的元素，不斷改革創(chuàng)新。古箏文化源遠流長，在專業(yè)院校中已形成較為完整的教學體系，孕育出一大批優(yōu)秀的古箏演奏人才。但是，日新月異的時代對古箏演奏者的要求也越來越嚴格，所以高校古箏教學也需要緊跟時代，進一步完善古箏教學體系。文章對高校古箏教學如何有效提升時效性進行探討，以期促進高校古箏教學與時俱進，培育出符合社會需求的古箏演奏人才。

關(guān)鍵詞：古箏教學;情感教育;時效性

古箏是最具中華民族特色的樂器之一，它歷史悠久、藝術(shù)內(nèi)涵豐富，相傳早在春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)出現(xiàn)，其發(fā)展歷史已逾兩千年。古箏具有極強的表現(xiàn)力，深受我國民眾喜愛。古箏之所以能夠一直流傳到現(xiàn)在，主要得益于古箏的音樂審美與中國傳統(tǒng)審美的一致性。古箏不論是音色、演奏姿態(tài)，還是音樂意境都極富魅力。隨著我國社會的不斷進步，人們越來越注重精神需求的滿足，加之教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育已然深入人心。器樂類學習是音樂學習的重要選擇之一，不論是藝術(shù)興趣培養(yǎng)還是高校專業(yè)音樂教育，古箏都受到大量音樂愛好者的熱愛，成為最受歡迎的樂器之一。正因如此，古箏教學得到了越來越體系化的發(fā)展。然而，在古箏教學的過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，鑒于此，筆者以自身多年的專業(yè)古箏學習經(jīng)驗以及高校一線專業(yè)教學經(jīng)驗，從提升高校古箏教學時效性的角度來探索古箏教學的相關(guān)策略。

一、當前高校古箏教學存在的問題

（一）過于忽視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

在器樂專業(yè)教學過程中，技術(shù)技巧訓練一直是教學重點內(nèi)容。一切藝術(shù)的表達需要建立在扎實、深厚的專業(yè)技術(shù)功底上。特別是近些年古箏現(xiàn)代作品層出不窮，古箏學習者將注意力更多地放在了技巧的練習上。其實，在古箏教學的過程中，不論是技術(shù)技巧，還是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)都應(yīng)該得到重視。對于具有鑒賞能力的大學生，教師可以基于學生的理解以及對音樂的感悟?qū)W生進行深層次的引導，將藝術(shù)內(nèi)涵與藝術(shù)技巧放至同等重要的教學地位。這樣古箏教學才能到達新的高度，學生的演奏能力也才會不斷進步。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式會阻礙學生的自我發(fā)展和演奏個性的形成。在傳統(tǒng)的古箏教學方式中，主要采取教師示范、學生模仿的教學方式，這種傳統(tǒng)的教學方式是生硬模仿，不利于學生發(fā)揮自主能動性，教學質(zhì)量不佳，人才的高質(zhì)量難以保障。在高校古箏教學的過程中，也有部分教育者意識到了教學方式的問題，在教學目標上提出培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的綜合型人才。但在實際教學中，古箏培養(yǎng)仍以重視技巧為主，還是出現(xiàn)了單一的教學模式和教育目標的沖突與矛盾。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在古箏教學的過程中，教師只有立足于學生的自身特點，確立藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，進行開發(fā)性教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，形成自己的演奏風格，才能獲得實際教學成效。

（三）忽視藝術(shù)學科的綜合性

藝術(shù)是一門綜合的學科，是在歷史發(fā)展的進程中集合了人們的智慧而形成的。古箏藝術(shù)亦是如此，在千百年的發(fā)展進程中，不論是古箏的形制、古箏演奏技巧的變化，還是古箏作品的創(chuàng)作均體現(xiàn)了當時人們的藝術(shù)審美。這種審美是一種綜合的審美，與當時的文化內(nèi)涵與藝術(shù)形式都是有著相關(guān)聯(lián)系的。因此在古箏學習的過程中，需要從綜合角度對每首作品有宏觀的理解。不論是從審美的角度來說，還是從文化的角度來說，古箏演奏都需要建立在學生的綜合藝術(shù)理解能力之上。學生只有了解了樂曲背后的文化故事，在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到樂曲中的相通點，演奏出的樂曲才更富有靈魂與感情色彩。

（四）忽視實踐教學

古箏是一項實踐性很強的專業(yè)，從學習到練習到表演，都是建立在大量的實踐基礎(chǔ)之上的。演奏者通過自己的實踐來演繹作曲的旋律，表達音樂中的獨特意境與情感。只有通過大量的實踐演奏，學生才能在演奏中充分掌握古箏的演奏技巧，提升自身的演奏水平和對古箏藝術(shù)的欣賞能力。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，古箏實踐教學應(yīng)當涵蓋從學習、練習到舞臺表演的各個環(huán)節(jié)，特別是舞臺的臨場實踐教學尤為重要。只有在各個實踐環(huán)節(jié)都做到均衡發(fā)展，才能確保學生在演奏過程中充分將自己的練習水平表現(xiàn)出來。

二、高校古箏教學有效提升時效性的策略

（一）夯實學生基本功

純熟的古箏技術(shù)是靠演奏者日復一日的練習累積起來的。而基本功是練習的重中之重，古箏演奏從手型到觸弦，再到進一步的搖指、快速指序等難度技巧，都需要建立在科學的基本功練習之上。正確的手型和科學的發(fā)力是古箏演奏的第一步，錯誤的手型和發(fā)力不僅會影響到演奏的速度與力度，一定程度上也對演奏者的雙手有一定的損害。夯實基本功對于演奏古箏至關(guān)重要。然而基本功的練習是反復而又枯燥的，要想獲得高效率的基本功練習，需要教師在教學過程中正確引導學生，通過一些教學手段來增添學生練習的趣味性。同時，老師還應(yīng)該密切關(guān)注學生的基本功掌握情況，及時指出學生的練習問題，使其一步一步扎實地走好古箏學習的道路。“最快的捷徑就是不走彎路”，正確的基本功練習是提高古箏學習效率的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。教師在教學過程中可以從多方面激發(fā)出學生對古箏的興趣與激情，使其產(chǎn)生對古箏歷史的好奇心，通過了解古箏的古往今來，傳播博大精深的古箏文化?，F(xiàn)在的高校學生大多有著較為全球化、流行化的音樂審美，對于部分傳統(tǒng)古箏作品沒有學習興趣，對于演奏一些流行樂曲或者現(xiàn)代作品的興趣較大。而傳統(tǒng)古箏作品正是中華民族音樂發(fā)展的精髓所在，教師需要激發(fā)學生的興趣，加深其對傳統(tǒng)古箏作品的理解，使其對古箏形成較為系統(tǒng)的認知與理解。教師在教學過程中可以通過歷史故事引入、情境帶入、將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進行結(jié)合等教學方式來提升學生學習傳統(tǒng)古箏作品的興趣。

（三）適時開展合奏訓練

合奏是一種常見的古箏演奏方式。在教學中，教師要從培養(yǎng)綜合型人才的目標出發(fā)，除了要培養(yǎng)學生的個人獨奏能力外，合奏訓練也不容忽視，以確保學生能準確找到自己的定位，靈活利用各種演奏技巧來演奏曲目，提升整體表現(xiàn)效果。在合奏練習中，教師可以通過生生互動有效提升學生的學習興趣，而且學生也可以在合作的進程中更好地發(fā)現(xiàn)和改正自己的問題，或發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并進行學習，從而有效提升古箏教學的效率。在合奏練習時，教師應(yīng)指導學生遵循循序漸進的原則，由簡到繁，逐步適應(yīng)演奏強度。和諧的合奏離不開學生默契的配合。與他人的默契配合，能讓學生肯定自己的能力，獲取成就感，增強自己的集體意識。

（四）注重學生舞臺實踐

古箏實踐要經(jīng)歷學習、練習、表演等過程。舞臺演出是對學生學習成果的最好檢驗方式。舞臺演出實踐能有效提升學生的演奏能力，促使教師在其中發(fā)現(xiàn)教學問題并解決，從而在教學中形成良性的循環(huán)。在教學中，不少藝術(shù)院校都會出現(xiàn)較為重視課堂教學而對實踐教學重視力度不足的情況。針對此種情況，學?？梢远嘟M織學生參加舞臺演出活動，讓學生在緊張的舞臺氛圍中，鍛煉自己的演奏技巧，提升自己的心理素質(zhì)，并在不斷的舞臺實踐中及時發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題，如專業(yè)演奏技巧問題、舞臺經(jīng)驗問題、舞臺心理素質(zhì)問題等，通過教學—實踐—教學—再實踐的不斷反復過程，提升學生的專業(yè)演奏技巧與水平。

三、結(jié)語

古箏文化作為中國傳統(tǒng)的音樂文化，不僅僅需要傳承，也需要結(jié)合時代的發(fā)展注入新鮮的元素，不斷創(chuàng)新。作為中國民族樂器的代表之一，古箏的發(fā)展離不開一代代古箏教學工作者的努力，如何在有效的時間內(nèi)達到高效的教學效果是每一位教師應(yīng)當思考的問題。隨著時代的更迭，社會對古箏演奏人才的要求也會日新月異，高校在培養(yǎng)古箏演奏人才的時候應(yīng)緊追時代，結(jié)合學生的自身能力與興趣，進行教學改革，不斷完善教學目標，為社會輸送優(yōu)秀古箏演奏人才，也為古箏文化的傳承和發(fā)展注入新鮮活力。

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作者單位：湖南交通工程學院