梁艾曦/深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校教師

上課素材源自學(xué)生

微團(tuán)隊(duì)參與課堂活動

定期召開學(xué)科微團(tuán)隊(duì)會議

用故事打開學(xué)生的話匣子

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，對如何推動思政課改革創(chuàng)新，提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”。道德與法治（以下簡稱“道法”）課是中學(xué)思想政治教育的主陣地，是中學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。然而，初中生或多或少存在“重理輕文”“重分?jǐn)?shù)輕德育”等現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道法課的興趣、增強(qiáng)道法教師授課的成就感，是道法教學(xué)中須著力解決的問題；如何用好隱性教育資源，協(xié)同多學(xué)科共同發(fā)揮好全方位育人的作用，也是很多學(xué)校正在探索的問題。

本文從初中道法一線教師的視角出發(fā)，探索“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的實(shí)踐路徑，在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)道法課程的思想性、理論性、親和力和針對性的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘其他形式的思想政治教育資源，打造興趣課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動扣好人生的第一顆扣子。

充分發(fā)揮道法課價(jià)值引領(lǐng)的顯性作用，理直氣壯用好主陣地

一是突出道法課的育人使命，提高教學(xué)的指導(dǎo)性。

教育的初心是立德樹人。習(xí)近平總書記曾用“拔節(jié)孕穗期”來形容青少年階段。拔節(jié)孕穗期是指禾谷類作物從起身拔節(jié)開始至抽穗開花前的階段，是決定禾谷類作物長勢與生命力的關(guān)鍵時(shí)期。處于“拔節(jié)孕穗期”的中學(xué)生，最需要科學(xué)的引導(dǎo)和精心的栽培，道法課是在“拔節(jié)孕穗期”落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程。一般課程的“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。我們知道，道法課主要講授符合國家主流意識形態(tài)的思想政治觀念，道法課的“三維目標(biāo)”是：情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識。其中，“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”處于教學(xué)目標(biāo)首位，這體現(xiàn)了道法課的育人使命與課程特征。道法課教師必須課前認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)有聲有色、擲地有聲，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，使課堂教學(xué)產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的育人效果，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二是善用故事豐富課程內(nèi)容，提升課堂趣味性。

提升課堂趣味，需要認(rèn)真剖析學(xué)生對道法課不感興趣的原因，并采取措施提高學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，課堂上多插入一些學(xué)生想聽、愛聽，又能聽懂的故事最能吸引學(xué)生。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會主義已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，這是講好道法課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力支撐。在課堂上，將課程內(nèi)容與熱點(diǎn)時(shí)事有機(jī)結(jié)合，用現(xiàn)實(shí)中的中國故事豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生愛聽、想聽、會聽，幫助學(xué)生樹立正確的理想、信仰和信念。我國抗擊新冠肺炎疫情的故事和精神彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，充分體現(xiàn)了社會主義的核心價(jià)值觀，是愛國主義教育的活教材。這些內(nèi)容都可以從不同角度融入道法課的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在講授我國根本政治制度、基本政治制度和基本經(jīng)濟(jì)制度這些比較抽象又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的理論知識時(shí)，如何提升學(xué)生興趣、幫助學(xué)生深入理解呢？課前，可以引導(dǎo)學(xué)生通過采訪尋找身邊的抗疫英雄；課堂上進(jìn)一步講透抗疫故事，使學(xué)生充分認(rèn)識到黨和國家的動員能力、指揮能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力，深刻認(rèn)識到“集中力量辦大事”是中國社會主義制度的顯著優(yōu)勢，讓制度自信深植心中。

三是活用生活素材，提升教學(xué)的實(shí)用性。

中學(xué)生要成為一名合格的優(yōu)秀社會成員，必須正確認(rèn)識身邊的事物。如前所述，道法學(xué)科是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，道法教師應(yīng)遵循學(xué)生身心和人品人格的發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生在成長過程中的困惑和疑問，道法教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)答疑解惑，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

比如，講授八年級“勇?lián)鐣?zé)任”單元時(shí)，首先，應(yīng)該摸清學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生通過各種媒體已經(jīng)知曉的無數(shù)鮮活的抗疫故事。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會、關(guān)注熱點(diǎn)，把課本知識與現(xiàn)實(shí)素材有機(jī)結(jié)合起來，破解學(xué)生的問題和困惑，老師和學(xué)生都要會講中國故事。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，講述家庭的抗疫故事，分享身邊的真人真事。最后，引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識，從探討如何保護(hù)自己到參與抗疫的可行性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考是否應(yīng)該以及如何服務(wù)社區(qū)、社會等問題，從而樹立起“我能奉獻(xiàn)，我要奉獻(xiàn)”的責(zé)任感和使命感。

四是巧用信息技術(shù)和互動軟件，提升教學(xué)的多樣性。

在講授七年級“生命的思考”單元時(shí)，可以通過互動軟件UMU設(shè)置課堂前置問卷“84歲高齡的鐘南山院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)日夜奮戰(zhàn)、奔赴前線是否是對自己生命的輕視”？收到實(shí)時(shí)反饋后，迅速組織正方、反方學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命，懂得不僅僅是珍愛自己的生命，敬畏生命也應(yīng)該守護(hù)所有人的生命。還可以通過希沃白板制作課件進(jìn)一步豐富互動課堂形式，比如，設(shè)置守護(hù)生命1V1知識比拼課堂互動小游戲，通過游戲競爭的方式，現(xiàn)場檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還可以通過學(xué)校5G網(wǎng)絡(luò)，營造大數(shù)據(jù)下的智慧課堂，形成“實(shí)景同步”課堂，增強(qiáng)教學(xué)的“現(xiàn)場”感，把書本知識和社會知識融入學(xué)習(xí)空間，共享教學(xué)資源，形成多樣化的學(xué)習(xí)場域。

充分利用多學(xué)科教育資源的隱性作用，形成全方位育人合力

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！边@段話深刻而生動地為更好完成立德樹人、為中國特色社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人提供了行動指南。教育工作者應(yīng)該主動科學(xué)用“鹽”，讓學(xué)生在學(xué)校接觸到的所有環(huán)境和學(xué)科都能發(fā)揮思想教育作用。

首先，言傳身教對學(xué)生的思想行為能產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

教師的教態(tài)、著裝、言談舉止，甚至辦公桌和講臺都是隱性教育資源?！坝H其師則信其道”，要想讓學(xué)生信服，老師應(yīng)成為學(xué)生的表率和榜樣，愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛社會、愛國、愛黨、愛自然，做“四有”好老師。一堂課不僅僅包含著知識，還體現(xiàn)了教師對教學(xué)的態(tài)度和對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生能通過教師的教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)計(jì)、課件制作感受到備課是否用心，能通過課堂互動感受對學(xué)生是否真誠、尊重。因此，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，把每一堂課都作為公開課來精雕細(xì)琢。在預(yù)備鈴響前精神飽滿地走進(jìn)課堂，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，把嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度傳遞給學(xué)生，做到潤物細(xì)無聲。另一方面，在教學(xué)中應(yīng)做到站姿端正，不做其他分心的舉動，見到有分心走神，要當(dāng)面及時(shí)提醒，課堂要求嚴(yán)格而不失溫度。

其次，各學(xué)科教師共同助力，充分發(fā)揮學(xué)科的隱性作用。

“課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素。”雖然各學(xué)科的隱性教育因素具有“隱蔽性”，不容易被察覺和感知，效果展現(xiàn)也比較緩慢，需要長時(shí)間累積，但多學(xué)科、多方面和綜合性的隱性作用越來越凸顯。

主動協(xié)同交流，形成共識合力。學(xué)校的各學(xué)科教師通過集體備課、教學(xué)教法研究，將各學(xué)科立德樹人的隱性作用滲透、融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文老師通過教學(xué)可以傳遞中華民族真、善、美的傳統(tǒng)美德，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的健康人格；數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還可促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，集體精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力也在小組合作學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化；理化老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)科態(tài)度，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；歷史老師注重培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國情懷；美術(shù)老師不僅可讓學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，還可培養(yǎng)人人能創(chuàng)新的自信；體育老師可以幫助學(xué)生樹立正確的健康觀和體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識和執(zhí)行力；音樂老師可提高中學(xué)生的審美能力，凈化心靈。

把握時(shí)代主題，洞悉時(shí)政素材。今年是建黨100年，音樂課的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《春天的故事》唱出了時(shí)代強(qiáng)音，同學(xué)們學(xué)唱的同時(shí)能夠領(lǐng)會歌曲背后的精神；美術(shù)課同學(xué)們用剪紙藝術(shù)致敬紅色經(jīng)典，用指尖創(chuàng)造經(jīng)典人物形象，了解人物故事；歷史課老師帶同學(xué)們追溯一段歷史、讀懂一個(gè)時(shí)代；語文課通過誦讀《回延安》體味詩人對“母親”延安那份永不泯滅的真情；數(shù)學(xué)課“數(shù)”說長征，將長征精神具體化；校影視德育課，《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等少年英雄的故事，帶領(lǐng)同學(xué)們走近遙遠(yuǎn)的革命年代。

整合所學(xué)知識，課堂凝練升華。九年級在復(fù)習(xí)建黨百年專題時(shí)，可以根據(jù)前述各學(xué)科講授的相關(guān)內(nèi)容，從其他學(xué)科的角度帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，提前給每位學(xué)生分配任務(wù)，負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與跟進(jìn)，注重總結(jié)歸納和習(xí)題精選，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，深入思考，水到渠成得出結(jié)論，營造學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、生生互動的課堂氛圍。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生比較容易接受，一節(jié)復(fù)習(xí)課就可以把各學(xué)科關(guān)于建黨百年的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、串聯(lián)，課堂內(nèi)容豐富、層次多樣，能夠有效地提起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)的隱性教育功能，促進(jìn)同伴共成長

組建微團(tuán)隊(duì)。除班主任外，學(xué)生與科任教師相處時(shí)間非常有限。一個(gè)有效辦法是組建學(xué)生學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮好學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)的隱性功能。微團(tuán)隊(duì)的成員之間互動最多，這些互動對學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知、行為、規(guī)范、價(jià)值等發(fā)揮著重要影響。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)的組建需要班主任和科任老師加強(qiáng)合作，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)科學(xué)分組，學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)的小組長和副組長應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，才能更好地成為班主任的助手、學(xué)科教師的幫手，發(fā)揮隱性因素的教育功能，產(chǎn)生一種潛移默化的長期影響。

破“三難”。道法學(xué)科在八年級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)法律知識。這些知識離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生陷入“三難”——難學(xué)、難記、難背。如何帶領(lǐng)學(xué)生攻破“三難”呢？用好學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)是一個(gè)好辦法。九年級時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，組建六人、四人微團(tuán)隊(duì)或者一對一、一對二、二對一微團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生明白“只有深刻理解才能記憶牢固”的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐漸形成自己學(xué)習(xí)道法的方法。

延伸微團(tuán)隊(duì)作用。在生活方面，通過學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)集中用餐的方式，學(xué)生之間相互提醒、相互影響，養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。節(jié)假日，班主任可要求學(xué)習(xí)微團(tuán)隊(duì)組織集體參觀博物館等活動，滋養(yǎng)靈魂、汲取精神，強(qiáng)化家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對新時(shí)代中國特色社會主義的實(shí)踐體驗(yàn)和情感認(rèn)同。