金月昌，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師；江蘇省職業(yè)學(xué)校名師工作室領(lǐng)銜人，常州市首屆特級(jí)班主任、首屆“龍城十佳班主任”；曾獲第一屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功比賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽中職組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

做一個(gè)教育的覺(jué)者，修教樹(shù)人。

——金月昌

他認(rèn)為，對(duì)教育的理解決定了教師的教育行為和教育姿態(tài)，教育者要用哲學(xué)之思開(kāi)啟與生俱來(lái)的精神之眼，突破思維場(chǎng)域，抵達(dá)教育本質(zhì)。他審視著所鐘愛(ài)的職業(yè)教育，走在尋求教育最優(yōu)解的路上；他希望所傾心的職業(yè)教育更深刻些，做有文化的教育，給學(xué)生一種有文化的人生，讓學(xué)生帶著理想奔跑，以昂揚(yáng)的姿態(tài)成長(zhǎng)。教育的根本是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的關(guān)鍵在認(rèn)知，認(rèn)知的高度在思辨，思辨的結(jié)果是行動(dòng)，行為的動(dòng)力是需要。他用“閱讀+實(shí)踐+反思（微寫(xiě)作）”提升學(xué)生認(rèn)知水平，用“有關(guān)注、會(huì)聯(lián)系、厘關(guān)系、悟事理、究規(guī)律”培育學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)有動(dòng)力、前行有方向。

他常說(shuō)，教育就是一場(chǎng)問(wèn)道修行：?jiǎn)柕溃玫?，傳道，引學(xué)生入道；課堂、班級(jí)就是老師的道場(chǎng)。手里有書(shū)，眼里有光，心中有人，為學(xué)生歌唱！