王 雯

(大連大學 遼寧 大連 116622)

隨著基礎教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到，教師在推進新課程改革以及培養(yǎng)人才和博興國家教育中都發(fā)揮著至關重要的作用。教師的傳授者角色、傾聽者角色、引導者角色都會對學生的學習效果產(chǎn)生不同的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要建立一批師德高尚、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。青年教師由于經(jīng)驗不足，與教學名師相比，在教學方面會產(chǎn)生一些問題，比如：青年教師對課堂導入時間把握不好、青年教師課堂互動效果不佳等問題，從而影響教學質量。因此提出了一些針對性意見例如：教師端正對導入、提問的態(tài)度；學校重視教師的課程導入、提問；國家政策激勵教師專業(yè)的發(fā)展。

1.案例內(nèi)容

由于受特殊時期影響，人員不能隨意流動與大幅度聚集，所以本研究的教學名師主要采用觀看教學視頻的方式進行。為了保證時間的一致性，觀看的視頻必須是完整的一堂課；為了保證名師的示范性作用，觀看的教學名師都是國內(nèi)知名的一線教學專家；為了保證公平性，從教學名師中隨機抽調(diào)了十位觀看教學視頻，分別是：張齊華、羅明亮、朱國榮、徐長青、劉松、劉德武、朱德江、唐彩彬、賁友林、吳正憲。這些教學視頻是從名師優(yōu)課直播平臺隨機選取的，涵蓋了小學不同年級階段。青年教師主要是來自“一師一優(yōu)課”網(wǎng)站，為了排除畢業(yè)生和老教師的影響，本研究觀看的教師是教齡在3年以上，7年以下的熟手教師。本網(wǎng)站記錄的是較為優(yōu)秀的青年教師授課視頻和教學實錄，在網(wǎng)站上隨機選取教師與課程。對青年教師與教學名師進行編號：10名青年教師編號為Q1-Q10；10名教學名師編號為M1-M10。

2.案例分析及其原因對策

2.1 案例中發(fā)現(xiàn)的問題。

(1)青年教師對課堂導入時間把握不好。每個人的精力都是有限的。尤其作為小學生，精力分散是最常有的事情。由于小學生的有意注意發(fā)展的還不夠好，在課堂上很容易被無關緊要的東西吸引注意力，在課堂后半部分，學生有時會發(fā)生走神現(xiàn)象，所以，在學生精力還集中的情況下，教師要抓緊時間進行上課，不要因為課堂導入耽誤了大量時間，否則會得不償失。筆者觀看的10名青年教師的課堂導入情況如下表：

表1 青年教師課堂導入

Q57分039秒播放一段小視頻,凸顯環(huán)境的美麗,垃圾分類很重要。有紙張和廢金屬占我們生活垃圾的幾分之幾呢?把這兩個分數(shù)加起來,應該怎么算呢?我們來學習異分母分數(shù)加減法。Q65分40秒老師帶來一個大頭兒子的動畫片,大頭兒子家的圓桌壞了,想進行維修,小朋友們,你們能幫助大頭兒子算一下嘛?我們今天來學習:圓的周長。Q72分49秒小明的小汽車車輪壞了,他在三角形、正方形等圖形中選擇哪個呢?(圓形)為什么呢?我們一起來學習圓。Q810分34秒同學們,我們最近一直在學習三角形,今天吶,三角形王國里發(fā)生了一件大事,播放視頻。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形因為內(nèi)角和的問題吵架了,那到底誰說的對呢?我們今天一起來學習三角形的內(nèi)角和。Q95分28秒老師帶來一個儲蓄罐,我們把課堂上的好習慣存進去。同學們一起猜兩個謎語。用故事導入方式,小動物們都想要不同的東西該怎么辦呢?(可以給他們錢)一起來學習人民幣。Q106分09秒同學們看黑板上的時間表示什么時候呢?(4時)出示8點05分的圖片,問問學生這個時間表示幾時呢?引出課題:認識時間。

M91分39秒讓學生拿出練習本,完成桌子上的學習單。M103分21秒讓學生開小火車回答ppt上出示的口算題,有的是一位數(shù)減一位數(shù),有的是整十數(shù)減整十數(shù),有的是兩位數(shù)減一位數(shù),有的是兩位數(shù)減整十數(shù)。根據(jù)圖片,學生自己出一道應用題。

根據(jù)表1表2可見，青年教師與教學名師比較，青年教師總的來說在課堂導入環(huán)節(jié)比教學名師時間長，對課堂導入環(huán)節(jié)時間把握能力較差，浪費學生有限的精力，等到真正講解新知識時，學生可能已經(jīng)有些疲憊，聽不進去關于新知識的講解。

(2)青年教師課堂互動效果不佳。教學是一門師生互動的雙邊活動。在課堂上，學生是學習的主體，教師在授課時，要考慮學生的想法與感受。教師如何能精準的把握學生的想法呢？課堂互動是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

表3 青年教師與教學名師課堂提問情況

據(jù)表3可知，在一節(jié)課中，青年教師群體提問次數(shù)為151次，教學名師的提問次數(shù)為197次，在短短的40分鐘的課堂上，名師的師生互動要比青年教師多40多次。在青年教師中，提問次數(shù)在7-25次這個范圍內(nèi)，有的青年教師也可以做到及時提問，與名師的提問次數(shù)不相上下，在教學名師中，提問次數(shù)大約為13-26次。青年教師中，有2位教師一節(jié)課提問的次數(shù)不超過10次，6位教師提問次數(shù)在10次-20次之間，2位教師提問次數(shù)超過20次；教學名師中，50%位教師提問次數(shù)在10次-20次之間，剩下50%的教師提問次數(shù)超過20次。相比之下，青年教師群體的課堂互動能力還有待提高。

光進行簡單的課堂提問還不夠，問題的質量也很重要，筆者通過反復觀察，對問題目的進行了三類的劃分：

第一類：診斷學情。這種提問往往在課堂導入環(huán)節(jié)或者復習舊知識時，為了了解學生對知識的掌握情況而進行的提問。比如：同學們還記得上節(jié)課學的東南西北嗎？應該怎樣判斷東南西北呢？

第二類：學習新知。這類提問在學習新知識時用于判斷學生對新知識的掌握情況。比如在授課時，老師提問：我們知道了3*4=12，那么12除以3應該用哪個口訣來計算呢？結果是多少呢？

第三類：提升思維。這類提問通常用于學生拔高或者提升思維，比如：兩只貓抓兩只老鼠需要兩分鐘，那么四只貓抓四只老鼠需要幾分鐘呢？

2.2 案例產(chǎn)生的原因。

(1)教師因素。教師在備課時，沒有把時間因素考慮到，沒有把握好每節(jié)課的時間，對課堂的準備不足。教師無論是課堂導入還是課堂提問，都是為了幫助學生學習知識，掌握技能，然而有些教師在課堂教學并沒有發(fā)揮出其真實的作用。有些教師對問題設計也缺乏考慮，有時太過于簡單，學生不用思考；有時問題太難，學生的認知還無法達到這種境界。

(2)學校因素。學校對課程管理不當會影響教師的授課心態(tài)。學校沒有組織集體備課，教師缺乏集體備課的準備，有的青年教師對教材理解不充分不透徹，不知道如何是合適的課堂導入，甚至有的教師忽視了課程帶給學生們的積極影響。

(3)國家因素。國家沒有重視對教師職業(yè)水平的提高是導致青年教師授課水平不佳的一大因素。在國內(nèi)，有很多時候都是成為了教學名師或者稍有成就以后，教師才會獲得深造的機會，而對于新入職的教師或者剛工作不久的教師很少有這種機會。所以國家要大力倡導教師群體學習，給更多的教師提供更多的機會。

2.3 解決問題的對策。

(1)教師端正對導入、提問的態(tài)度。一節(jié)課最好的導入時間應該是在3分鐘-5分鐘之間，太長或太短都起不到導入這節(jié)課的效果。太短導入會使學生還沒有從下課的興奮勁中回到課堂中，太長的導入會浪費學生精力。因此，青年教師在備課過程中要把課堂導入的時間因素考慮進去，反復備課，把導入時間控制在3-5分鐘之間；在課堂提問環(huán)節(jié)，精心設計，問題難度適宜，注重前后問題的聯(lián)系與問題的啟發(fā)性，最好可以因材施教，針對學生不同情況設計問題。為了向名師學習，可以多觀看名師視頻，有條件的話可以多與名師進行溝通交流，向名師借鑒經(jīng)驗，運用到自己的課堂中。

(2)學校重視教師的課程導入、提問。學校組織集體備課對于教師來說意義重大，尤其對于青年教師。在集體備課中，教師可以一起探討知識點的講解，在哪里設計問題能更有利于激發(fā)學生思維，幫助學生理解。學?？梢酝扑]讓學生填寫課堂意見，根據(jù)學生的意見不斷加強自身能力的提高；或者推薦教師寫課后反思，通過回憶課堂上發(fā)生的情況，把感觸最深的部分記錄下來，下次有針對性的進行改正與解決。

(3)國家政策激勵教師專業(yè)的發(fā)展。教育政策是國家和政府制定的調(diào)整教育領域內(nèi)的社會問題和利益關系的公共政策，是為實現(xiàn)一定歷史時期的教育任務而制定的行動準則。國家的政策在推進教師專業(yè)化發(fā)展中起到重要作用。國家可以通過出臺相應的法律法規(guī)、通過撥款促進教師學習，提高教師素養(yǎng)。所以國家要大力倡導教師群體學習，給更多的教師提供更多的機會。