葉敏君

摘要：在新課改的背景下，計(jì)算機(jī)課程備受關(guān)注。主要的原因就是目前的我們正處于信息化的時(shí)代。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，就必須將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)放在首要位置。在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生可以在實(shí)際操作中進(jìn)行應(yīng)用，為現(xiàn)代化的事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。中職教師在極端及教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

前言：在當(dāng)前的中職院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)是熱門(mén)課程，主要的關(guān)注點(diǎn)就是培養(yǎng)和社會(huì)需求更加符合的計(jì)算機(jī)人才。只有保證人才培養(yǎng)的效果，才能讓學(xué)生更加符合現(xiàn)代化發(fā)展要求。在計(jì)算機(jī)中引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，可以幫助中職學(xué)生更好的進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相成長(zhǎng)和進(jìn)步。想要真正貫徹和落實(shí)分組協(xié)作學(xué)習(xí)，中職教師就必須從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

一、分組協(xié)作學(xué)習(xí)介紹

簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，所謂的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)就是將原本的以班級(jí)為單位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和他們每個(gè)人之間的差異性。將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，盡量保證在分組的過(guò)程中，平均每個(gè)小組中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。中職教師在完成分組之后，可以根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)制定更加具有針對(duì)性的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，中職教師要負(fù)責(zé)觀察和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的管理每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的重要性

中職院校更加注重對(duì)技術(shù)性發(fā)展人才的培養(yǎng)，因此，中職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)理論性文化知識(shí)。從以往的教學(xué)中可以指導(dǎo)，中職院校的教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。因此，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)更大的好處。

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，其理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的。但是如果中職教師可以利用分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，以實(shí)際操作為主，輔助理論講解。就可以幫助學(xué)生加強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出的專業(yè)性人才也就更加符合社會(huì)建設(shè)的需求[1]。例如，中職教師在對(duì)計(jì)算機(jī)的組成部分進(jìn)行講解時(shí)，就可以將計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際拆卸，讓學(xué)生能夠在直觀的印象中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠進(jìn)行實(shí)際操作。在這種教學(xué)模式中，中職教師就能夠?qū)W(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行提高。

三、在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行合理分組

想要開(kāi)展分組協(xié)作式教學(xué)，中職教師首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時(shí)的依據(jù)有很多，但是教師已經(jīng)要采取更加合理的方式。讓每個(gè)小組中的學(xué)生都能夠贊同，不會(huì)存在一些質(zhì)疑的聲音。合理的進(jìn)行小組分配，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中小組是基本單位，學(xué)生都是以小組為單位，和專業(yè)教師進(jìn)行溝通和交流。在小組中，學(xué)生之間互相進(jìn)行交流。但是如果進(jìn)行不合理的分組，就會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的成員沒(méi)有辦法齊心協(xié)力，也就不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。因此，中職教師在進(jìn)行分組的同時(shí)，一定要多重考慮，結(jié)合多方面的因素，尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)掌握能力等等方面，幫助學(xué)生進(jìn)行分組，盡量做到小組內(nèi)的學(xué)生可以進(jìn)行和諧的溝通。但是小組并不是一個(gè)沒(méi)有變化的單位，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，中職教師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改變[2]。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組之中最好是有四到六個(gè)人，然后在其中選擇一個(gè)合適的同學(xué)作為組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)的是整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，同時(shí)和中職的專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流。

（二）選擇合適的分組學(xué)習(xí)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，但是對(duì)于中職學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是實(shí)際操作部分。因此，在合適的教學(xué)內(nèi)容中也可以應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，但是并不是全部的內(nèi)容都適合。因此，中職教師要進(jìn)行合理的劃分教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，安排更加具有針對(duì)性的教學(xué)時(shí)間。在一般情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)并不適合進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單最合適的辦法就是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行講解。因?yàn)槔碚撝R(shí)是比較固定的內(nèi)容，不需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。所以與其讓學(xué)生自己浪費(fèi)時(shí)間，還不如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在面對(duì)里管理專業(yè)課程中需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就需要中職教師進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行探索。如果在探索的過(guò)程中遇到什么困難或者是問(wèn)題時(shí)，可以自主進(jìn)行解決。在這個(gè)過(guò)程中，就可以幫助學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在之后的工作生活中，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的好處，總而言之，中職教師要?jiǎng)澐植煌慕虒W(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)入繁，幫助學(xué)生更好的對(duì)深度內(nèi)容進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

（三）做好引導(dǎo)工作

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，并不意味著中職教師就要將整個(gè)教學(xué)課堂完全的交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生本身的能力是比較有限的，專業(yè)教師需要在學(xué)生遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生提高他們的能力。在小組中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行解決，或者是由組長(zhǎng)進(jìn)行組織，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[3]。如果最好還是沒(méi)有辦法得出解決的話，就可以尋求教師的幫助。中職教師在面對(duì)一些比較困難的題目時(shí)，并不是直接告訴學(xué)生這道題的解決辦法。而是要引導(dǎo)學(xué)生，自己去探索解決問(wèn)題的辦法。教師主要的任務(wù)是幫助學(xué)生去理解那些不理解的難點(diǎn)，但是最后還是要依靠學(xué)生自己去解決問(wèn)題。否則就算學(xué)生解決了問(wèn)題，也沒(méi)有在這個(gè)過(guò)程中得到提升。只有中職老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生不斷的改進(jìn)自己的思維模式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為之后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，目前我國(guó)的教育事業(yè)伴隨著深化教育改革，已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)全新的局面。隨著職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，中職教育也在不斷的進(jìn)行優(yōu)化。在生產(chǎn)生活中，由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了中職教學(xué)課程中的重要內(nèi)容。在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)方面，具有很大的優(yōu)勢(shì)。想要順利開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師可以進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)熱情，鍛煉他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小莉.關(guān)于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].科技展望，2017，27（6）.

[2]李振達(dá).構(gòu)建“分組合作”新模式，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：155.

[3]張彥平.小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2017（23）：55.