梁蓓

摘要：英語口語是學(xué)習(xí)者獲得英語知識輸出的主要途徑之一，在“聽、說、讀、寫”四種基本技能中占據(jù)重要地位，英語口語教學(xué)也是職業(yè)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，以實踐為核心，以知識為主線，以職業(yè)為背景，以實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)、職業(yè)能力的一體化，最終實現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)為目標(biāo)。中職英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識地運用與之相關(guān)的理論來指導(dǎo)學(xué)生的口語練習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的練習(xí)模式，以提高學(xué)生口語的水平，并加強對練習(xí)材料的正確理解。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語口語學(xué)習(xí);任務(wù)型教學(xué);創(chuàng)新;興趣

一、中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與研究意義

1.研究現(xiàn)狀

（1）職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，現(xiàn)代社會需要大量具備較高職業(yè)素質(zhì)的新型勞動人才，企業(yè)對勞動者職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在我國2010—2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此從關(guān)注學(xué)生自身良好發(fā)展的角度出發(fā)，從教育協(xié)調(diào)發(fā)展的大處著眼，在終身教育理念的指導(dǎo)下，英語口語教學(xué)的重要性也越來越突出;英語口語水平的提高對提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。關(guān)于理論方面的研究，在可以查閱到的已經(jīng)公開的材料來看，無論是從出版的專著還是從各級各類論文和研究規(guī)劃來看，對中職學(xué)生英語口語教學(xué)的反思主要集中在學(xué)校教學(xué)層面。

隨著我市職教園區(qū)內(nèi)各學(xué)校的入住，我市的中職職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了迅猛發(fā)展的快車道。因此有必要借鑒職業(yè)院校課程體系開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，從專業(yè)角度的視角出發(fā)，對中職學(xué)生英語口語教學(xué)的全面改革與提升進(jìn)行深入思考與實踐研究。

（2）當(dāng)前，英語已被列入全國和省、市級中職學(xué)校技能大賽的比賽項目。中職英語擔(dān)當(dāng)著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的雙重角色。但目前，中職英語口語教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展之間存在著一定的差距。本課題的研究以更好的為中職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展助力為出發(fā)點，在分析中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討中職英語口語教學(xué)的目標(biāo)與要求。針對學(xué)生實際，闡述中職英語口語教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的改變。

同時，中職學(xué)校以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主，這就要求中職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，中職英語口語應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與不同專業(yè)的職業(yè)特色相結(jié)合。針對不同的專業(yè)，教師應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)思想，探索適合學(xué)生發(fā)展的教材教法，并不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)與能力。隨著我校近幾年來省市級英語技能大賽不斷取得新的成績，我們也在反思課堂上的一些好的做法，進(jìn)行了總結(jié)與改革提升。

2.研究意義

（1）開展對本課題的研究，不僅可以拓寬學(xué)科教育的研究領(lǐng)域，也有利于全面貫徹素質(zhì)教育，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，并改善職業(yè)教育的質(zhì)量。2000年3月教育部下發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，明確提出了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。開展本課題的研究，可以把對學(xué)生的總體要求的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)根據(jù)不同的專業(yè)需求落實到英語口語學(xué)科教學(xué)。

探討培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際能力的途徑與方法，從而為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育與技能培養(yǎng)找出新路子，尋求新途徑。通過該課題的研究，可以進(jìn)一步豐富中等職業(yè)教育的理論內(nèi)涵，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為我校今后的教學(xué)思路提供可借鑒的模式。

（2）同時本課題具有較好的實踐意義。對學(xué)生而言，將有助于提高中職學(xué)生的適應(yīng)不同專業(yè)的實踐能力，增強其就業(yè)競爭力，有利于學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化，學(xué)會生存與發(fā)展。對社會和企業(yè)而言，將提供更多優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。對教師而言，通過參與課題的研究，理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專家引領(lǐng)，可以起到更新教育理念，提升教科研意識及科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)，起到深化課堂教學(xué)改革的目的。對職業(yè)學(xué)校的課程改革與課程設(shè)置也有重要的現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)校學(xué)生英語口語存在問題的調(diào)查情況

（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。近年來，中職學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量越來越多，生源質(zhì)量有所下降。大部分中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏口語訓(xùn)練，英語口語表達(dá)能力差。許多學(xué)生的詞匯量缺乏，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不熟悉英語口語的表達(dá)技巧。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生們在英語口語學(xué)習(xí)方面缺乏自信，不敢開口說英語，最終形成惡性循環(huán)。

（2）教學(xué)模式落后。目前，一部分中職英語教師依然采取自身固有的教學(xué)模式，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，依然還是由教師講解，學(xué)生被動接受。這樣的教學(xué)方式不利于英語口語教學(xué)效果的提高，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語口語教學(xué)的最重要部分就是學(xué)生的主動參與，只有張開口說英語，才能夠真正提高表達(dá)能力。

（3）缺乏英語口語練習(xí)情景。語言環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)有著重要影響，然而，很多中職學(xué)校沒有意識到語言環(huán)境的重要性，英語口語課程安排不夠合理，通常每班每周只安排一到兩節(jié)英語口語課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語口語教學(xué)的需求。教師在進(jìn)行英語口語課堂教學(xué)時，沒有適時的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境，學(xué)生感受不到英語口語表達(dá)的樂趣，教學(xué)效果得不到提高。

2.中職學(xué)校學(xué)生英語口語存在問題的調(diào)查反思

經(jīng)過課題組成員針對我校近3000名學(xué)生的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不肯努力，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，不能用英語口語進(jìn)行基本的交流，在表達(dá)上側(cè)重于書面語言，學(xué)生缺少英語口語鍛煉的機會，甚至一些同學(xué)對于英語口語課產(chǎn)生厭煩;在教學(xué)中，部分教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，側(cè)重書面語言的培養(yǎng)。這都使學(xué)生的口語能力難以得到應(yīng)有的提高，英語口語水平不盡人意，也很難完成大綱中要求實施的素質(zhì)培養(yǎng)的要求。這些問題為中職學(xué)校英語口語教學(xué)提出了更高的要求。為培養(yǎng)出符合時代要求的優(yōu)秀職業(yè)人才，這種狀況的改變就變得更為迫切。

三、中職學(xué)校學(xué)生英語口語提升途徑的探究

1.心理學(xué)理論對中職學(xué)校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的啟示

從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)是人腦處理和控制語言的心里過程。它有四個步驟：a.大腦依靠自身已存儲的概念開始搜索并選擇表達(dá)所需的適當(dāng)概念，而且從外界特定的場合以及聽到的上下文中找到提示;b.根據(jù)已知的規(guī)則對上述相關(guān)概念進(jìn)行整合與排序，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度和準(zhǔn)確性有著決定性的影響;c.將運用規(guī)則后的結(jié)果和發(fā)音聯(lián)系起來;d.最后產(chǎn)生音義結(jié)合的口語。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的心理機能是由人、行為和環(huán)境這三種因素連續(xù)不斷地交互作用所決定。社會學(xué)習(xí)理論指出了學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個要素的互相作用下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的心理與環(huán)境有著重要作用，健康的環(huán)境有利于學(xué)生身心的發(fā)展，反之則不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，我們要營造健康的環(huán)境去教育學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是合作性互動模式的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)就是通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的形式也是多樣化的，可根據(jù)成績分組，可按照作為分組，也可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行不同的分組。小組合作有利于學(xué)生對于同一問題進(jìn)行討論，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，自由的發(fā)表看法，同時培養(yǎng)了合作意識。

2.強化中職學(xué)校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果

強烈的動機，可促使學(xué)生克服困難，甚至超越自己卻完成較難的任務(wù)目標(biāo)。反之，對學(xué)習(xí)喪失了動機，學(xué)生就不可能完成教師布置的任務(wù)，上課聽不懂，下課不去問，成績越來越差，陷入惡性循環(huán)。我們在課堂上實驗發(fā)現(xiàn)，特別容易得獎和特別難得獎的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不愿去完成，所以，英語口語課堂上應(yīng)分層次教學(xué)，因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，使學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)動機。教師還可以給學(xué)生設(shè)立英語口語學(xué)習(xí)的分期目標(biāo)，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)，增強學(xué)習(xí)動機，樹立自信心，讓學(xué)生逐漸將英語口語學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨聿豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

興趣是最好的老師。中職學(xué)生不愿張口說英語，也是沒有興趣的表現(xiàn)。所以，要想提高學(xué)生的英語口語水平，先使學(xué)生產(chǎn)生興趣是最關(guān)鍵的。我們可以通過多種渠道讓學(xué)生逐漸對英語口語產(chǎn)生興趣，例如：

（1）課堂教學(xué)中增強英語口語表達(dá)實踐環(huán)節(jié)。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上加強各環(huán)節(jié)的口語訓(xùn)練。采用游戲、唱歌、小品、課本劇、觀看英文原聲電影等多種形式充分訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、口語交際能力及表演能力，使學(xué)生得口語能力在課堂上得以提高。

（2）開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學(xué)生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦班級、校級英語口語的比賽、帶學(xué)生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性，刺激學(xué)生的表演欲，讓全體學(xué)生都參與到課后練口語的活動中來，使學(xué)生的口語能力在課外生活中得以提高。

（3）加強口語能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。布置口頭的作業(yè)，如和同桌搭檔編演小對話、將自己的朗讀語音錄制下來等。做得好的加分獎勵。

3.突破中職學(xué)校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)心理關(guān)，與專業(yè)緊密結(jié)合

英語口語在中職學(xué)生中的程度普遍薄弱已經(jīng)是不爭的事實，學(xué)生在表達(dá)英語口語方面存在自卑情緒。因此，要做好學(xué)生英語口語心理關(guān)的突破是最為關(guān)鍵的。首先，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，打破學(xué)生張口說英語的心理圍墻，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍和足夠多的工作模擬環(huán)境以及工作情境，使學(xué)生最大程度上熟悉未來的工作崗位所要求的應(yīng)付的對策和策略。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不要太苛求完美，給他們多開口的機會，從個別單詞到簡單句子，循序漸進(jìn)。

創(chuàng)新有效的英語口語教學(xué)方式，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，實施“崗位模擬+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位職責(zé)和工作過程設(shè)計教學(xué)任務(wù)或情境，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更多開口交流和表達(dá)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，既可以使學(xué)生加強對理論知識的理解，又可以增強學(xué)生運用英語口語進(jìn)行溝通的能力，開創(chuàng)人人開口講英語的良好局面。

4.優(yōu)化中職學(xué)校英語口語學(xué)習(xí)教材，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

目前中職學(xué)校使用的英語口語教材版本較多，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的專業(yè)需求不大，高出了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實際程度。優(yōu)化中職英語口語教材，必須以增加崗位標(biāo)準(zhǔn)的實操項目為導(dǎo)向，分類分篇，結(jié)合需要，而且要以趣味性、實用性、標(biāo)準(zhǔn)型為亮點，一方面?zhèn)冉⒄Z口語基礎(chǔ)知識的輸入，另一方面構(gòu)成專業(yè)技能課和口語課的良性循環(huán)。合適的教材與教學(xué)內(nèi)容是提高英語口語教學(xué)的基本保障，英語口語課不僅僅是詞匯和語法的傳授，更是專業(yè)綜合服務(wù)能力的培養(yǎng)，是一門與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性很強的課程。我們還要在課余時間開展多種多樣的課外活動，拓展課外知識，通過開展各種活動，使學(xué)生在活動中提高英語口語水平。

5.提升中職學(xué)校英語口語師資水平，保證課堂和實踐的效果

中職學(xué)校的教育質(zhì)量提升不上去的一個原因就是專業(yè)師資力量的不足，特別是高水平師資力量缺乏，中職學(xué)校英語口語教師隊伍建設(shè)的滯后已成為中職學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量生存和發(fā)展的瓶頸。因此，建立一支高水平、高素質(zhì)的英語口語教師隊伍是提高中職學(xué)校英語口語水平的關(guān)鍵所在?！半p師型”英語教師隊伍建設(shè)的必要性是職業(yè)教育在國民教育中的重要組成部分，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)。2010年國家教育部印發(fā)了關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的通知，要求“中職學(xué)校教師必須以知識加技能武裝自己”。因此，建設(shè)好英語口語師資隊伍，是提高中職學(xué)生英語口譯水平的重要因素和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師應(yīng)熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，多了解和更新企業(yè)動態(tài)，更好地促進(jìn)崗位對接的教學(xué)程度和標(biāo)準(zhǔn)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。同時，加強英美文化體驗室等相關(guān)實訓(xùn)室的師資建設(shè)，從設(shè)備配套到實訓(xùn)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生工作崗位英語口誤服務(wù)的流暢性、對答性和針對性。

6.采用任務(wù)型教學(xué)模式，多渠道探索中職學(xué)校英語口語教學(xué)評價模式

（1）交際型任務(wù)。交際型任務(wù)是通過營造不同情境，模擬實際語言溝通的任務(wù)形式，是學(xué)生鍛煉口語最直接、最根本的方式，通過不同交際情境中的提問與應(yīng)答提升學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力，還可通過游戲和表演來豐富任務(wù)類型，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）合作型任務(wù)。目前，合作型人才需求量逐步增加，合作型教學(xué)模式也得到越來越多的關(guān)注，合作型任務(wù)也逐漸成為任務(wù)教學(xué)法的重要形式?？煞譃閜air work和group work兩種，通過小組討論與交流，營造良好的課堂氛圍，比起全班共同練習(xí)的方式，小組學(xué)習(xí)更具有針對性，學(xué)生口語發(fā)言、鍛煉的機會更多。

（3）探索型任務(wù)。學(xué)習(xí)是永無止境的，相比于傳授知識，教師更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳遞和學(xué)生能力的培養(yǎng)。而探索型任務(wù)正是以培養(yǎng)學(xué)生求知精神，增強學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，通過對某一主題的集中學(xué)習(xí)，攻關(guān)克難，體會努力帶來的成就感，促進(jìn)口語學(xué)習(xí)心理的良性形成。在實際教學(xué)中，可以設(shè)置英語辯論賽、單項競賽等豐富的任務(wù)形式。

（4）總結(jié)型任務(wù)?？偨Y(jié)型任務(wù)是一項綜合性活動，期待學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自身理解用英語清楚地表達(dá)自我觀點，實現(xiàn)一對多的溝通，這類任務(wù)課滲透至課前或課后總結(jié)中，方便學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，形成知識體系，提升口語能力。

中職學(xué)生口語能力提升受到多方面的約束。但是，只要我們采取多種行之有效的措施來指導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，我們就可以有效的提高學(xué)生英語口語能力。

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《中職學(xué)校學(xué)生英語口語提升途徑探究》;

項目批準(zhǔn)號：JZY20174。