劉媛媛　牛建軍　聶朋朋

摘要：本文運用CitespaceⅢ統(tǒng)計軟件，對1985—2021年中國知網(wǎng)學術數(shù)據(jù)庫刊載醫(yī)學教育評估相關文獻的關鍵詞、主題、作者、機構(gòu)等方面進行統(tǒng)計分析。從獲得信息來看，“醫(yī)學教育”、“繼續(xù)醫(yī)學教育”、“教育評價”、“教育評估”等關鍵詞是引起高度關注領域;研究機構(gòu)之間連線分布稀少，且大都是兩家機構(gòu)之間合作，合作關系并不密切;學者之間在較早時期已經(jīng)初步建立合作關系，且長期以來保持著合作關系。

關鍵詞：醫(yī)學教育;評估;評價;知識圖譜

目前經(jīng)濟全球化、醫(yī)學科技迅速發(fā)展，人們對醫(yī)療服務水平要求不斷提高，為當下醫(yī)學教育提出更高要求。作為人們有權獲得的醫(yī)療服務，其權益如何得到保障，我們不僅扣問醫(yī)學教育質(zhì)量如何。高等醫(yī)學教育評估是提高和保障高等醫(yī)學教育質(zhì)量的必要措施，是學校提升主動適應社會需求的能力，發(fā)揮社會對高校教育的監(jiān)督作用，不斷提高學校辦學水平和教育質(zhì)量的根本所在。本文試圖通過對當前高等醫(yī)學教育評估現(xiàn)狀分析，探討當前研究熱點，把握發(fā)展脈絡，為高等醫(yī)學教育發(fā)展提供借鑒。

1研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.1研究方法

本文采用美國德雷塞爾大學計算機與情報學學院教授陳超美博士研發(fā)的CitespaceⅢ 可視化分析軟件，以1年為1個時間切片，每個時間切片選擇前50條數(shù)據(jù)進行顯示;對選擇文獻記錄中的關鍵詞、文章作者、機構(gòu)、標題等進行分析，理清醫(yī)學教育評估領域的知識結(jié)構(gòu)，探尋知識研究熱點，揭示醫(yī)學教育評估領域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.2數(shù)據(jù)來源

本文通過CNKI中國知網(wǎng)學術資源數(shù)據(jù)庫，以主題為“醫(yī)學教育評估”或含“醫(yī)學教育評價”;來源類別：SCI、EI、核心期刊、CSSCI，檢索到243篇文獻，剔除會議論文、征稿啟事等，共獲取有效期刊文獻167篇作為本文樣本。

2結(jié)果與分析

2.1研究熱點

本文通過運用CitespaceⅢ 進行關鍵詞共現(xiàn)分析，從獲得信息來看，“醫(yī)學教育”、“繼續(xù)醫(yī)學教育”、“教育評價”、“教育評估”是引起高度關注領域。近年來為適應醫(yī)學教育評估國際化進程，我國醫(yī)學教育評估工作不同程度地有所側(cè)重和改變，國際化作為高等醫(yī)學教育評估新維度，要求我們要在評估方法可靠性和有效性、學校評估機制、教學質(zhì)量監(jiān)控、課程計劃、培養(yǎng)目標等方面應與“本科醫(yī)學教育國際標準”接軌。由此圍繞如何提高醫(yī)學教育評估的科學性、加強國際教育評估的國際交流與合作以及依據(jù)WFME標準，研究、制定符合我國實際的醫(yī)學教育質(zhì)量標準，有關醫(yī)學教育評估的“醫(yī)學教育”、“繼續(xù)醫(yī)學教育”、“教育評估”、“教育評價”等詞匯成為我們所熱議的焦點。

2.2機構(gòu)統(tǒng)計分析

運用CitespaceⅢ 分析軟件，Note Types選擇機構(gòu)，共得到157節(jié)點，33條連線。從中看出，發(fā)文量最多者依次為第三軍醫(yī)大學、廣西醫(yī)科大學、哈爾濱醫(yī)科大學、中山醫(yī)科大學、上海醫(yī)科大學等，發(fā)文頻次均≥4篇。從研究機構(gòu)之間連線來看，連線分布稀少，且大都是兩家機構(gòu)之間合作，合作關系并不密切;連線顏色反應研究機構(gòu)合作時間，研究機構(gòu)間合作時間較短，沒有建立穩(wěn)固合作關系。另外，有關醫(yī)學教育評估研究目前尚未形成有效合作團隊，各研究機構(gòu)基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這在一定程度上限制該領域研究向縱橫方向發(fā)展。從研究機構(gòu)地域分布來看，區(qū)域分布較為分散，各地區(qū)差異較大，上海研究機構(gòu)為最多為13所，其次北京8所，再次安徽6所;分布5所的有江蘇、浙江、四川。從研究機構(gòu)性質(zhì)來分析，涉及學校87所，醫(yī)院47所，其他23所;從發(fā)機構(gòu)與發(fā)文作者的關系來看，兩者的基本影響力一致，這說明在該領域的研究中，學術機構(gòu)與學者之間存在著互促共進的關系。

2.3作者合作分析

通過所載文作者合作網(wǎng)絡分析，共生成328個節(jié)點，439條連線。圖譜中生成節(jié)點大小表明作者發(fā)文量，連線代表作者之間有合作關系，連線粗細表示合作關系程度，顏色表示作者之間第一次合作時間。從獲得圖譜看出，不少學者之間在較早時期已經(jīng)初步建立合作關系，且長期以來保持著良好合作關系，該研究領域逐步形成分別以柳亮、張敏、趙士斌、陳俊國、周畢軍等為中心的合作團隊，由于各團隊研究側(cè)重點不同，也就在不同研究方向形成各自風格，且均取得豐碩研究成果，正所謂百花齊放，百家爭鳴！例如，以柳亮為核心形成合作網(wǎng)絡關系注重醫(yī)學教育評價實證分析，通過對高等醫(yī)學教育評估歷史及現(xiàn)狀考察，提出目前在評估中存在主要問題，尋求解決問題路徑。雖然目前研究取得一定研究成果并形成良好研究團隊，但從合作關系來看主要是以同一機構(gòu)為主，且在導師引領下形成合作關系;同時發(fā)文高產(chǎn)數(shù)量少，且各節(jié)點比較分散，該研究領域尚未形成一個系統(tǒng)化、高影響力的核心研究點。

3結(jié)語

教育評估的基本任務是根據(jù)一定的教育目標和標準，通過系統(tǒng)地收集被評價學校的主要信息，準確地了解實際情況，對學校辦學水平和教育質(zhì)量做出評價。面對21世紀科技和教育的高速發(fā)展，醫(yī)學教育評估應順應世界形勢發(fā)展，推進中國醫(yī)學教育評估國際化進程，拓展醫(yī)學教育研究機構(gòu)職能，形成具有教學、科研、服務、評價、咨詢等多功能完善、定位準確的醫(yī)學教育實體，真正促進醫(yī)學教育水平不斷提高。

參考文獻

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