徐麗靜

摘要：每年的中秋、國(guó)慶等節(jié)日，很多人似乎已經(jīng)忘卻了節(jié)日的本真，淡化了節(jié)日特殊的意義和承載。節(jié)日活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的協(xié)同創(chuàng)新研究主要是結(jié)合節(jié)日背景開展活動(dòng)，構(gòu)建1個(gè)主題3個(gè)學(xué)段X個(gè)活動(dòng)的節(jié)日活動(dòng)分層模式。學(xué)生隨著年級(jí)變化通過(guò)六次同一個(gè)節(jié)日不同內(nèi)容但文化內(nèi)涵層層深入的活動(dòng)深化節(jié)日內(nèi)涵。在學(xué)校教育中應(yīng)該讓節(jié)日的人文情懷充實(shí)起來(lái)，充分發(fā)揮節(jié)日思想熏陶和文化教育功能，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，廣泛開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的節(jié)日文化活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：節(jié)日活動(dòng);家國(guó)情懷

1.節(jié)日活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的理論依據(jù)

1.1家國(guó)情懷。近代的“家國(guó)情懷”帶有很強(qiáng)的積極、正面意義。它具有時(shí)代性，隨著時(shí)間的推移，這種超越民族、意識(shí)形態(tài)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在社會(huì)建設(shè)、國(guó)家統(tǒng)一、展現(xiàn)民族凝聚力方面都開始發(fā)揮作用。我們當(dāng)前所說(shuō)的家國(guó)情懷就應(yīng)該是作為個(gè)體的人在中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下，對(duì)價(jià)值共同體持有的一種高度認(rèn)同，并促使認(rèn)知共同體朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展的一種思想和理念。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)關(guān)于利用中國(guó)節(jié)日模式在小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制打造過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用的研究起步較晚，但是做出的研究卻是比較多的，學(xué)者黨輝指出中國(guó)節(jié)日作為我國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)含著豐富的基本價(jià)值觀和情感態(tài)度。中國(guó)節(jié)日具有無(wú)可替代的凝聚力和向心力，在傳承文化和順應(yīng)歷史發(fā)展方面有著非常重要的價(jià)值。老師可以在活動(dòng)中對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵的內(nèi)在活力進(jìn)行激發(fā)，選取一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)法定節(jié)日、中國(guó)法定紀(jì)念日的文化內(nèi)涵在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)具有濃厚家國(guó)情懷的學(xué)生。

國(guó)外有關(guān)在節(jié)日活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)方面的研究很早就已經(jīng)開始了，英國(guó)學(xué)者指出可以在節(jié)日活動(dòng)中對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)改善方面進(jìn)行研究，而且還將教師組織節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷有效培養(yǎng)效果提升的關(guān)系進(jìn)行分析，得出教師對(duì)中國(guó)節(jié)日活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知水平會(huì)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新改善方面有很大影響的結(jié)論。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外在借助節(jié)日促進(jìn)小學(xué)生家國(guó)情懷有效培養(yǎng)研究方面做出了很多的研究，但是有關(guān)利用中國(guó)節(jié)日活動(dòng)對(duì)小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新方面的文獻(xiàn)研究比較少。

2.以節(jié)日活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生家國(guó)情懷教育的理論內(nèi)涵

2.1節(jié)日活動(dòng)理論內(nèi)涵。節(jié)日是人類社會(huì)生活的樞紐，是人類物質(zhì)文明、精神文明的載體。以中國(guó)節(jié)日而言，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內(nèi)容豐富，也是中華文明的哲學(xué)思想、審美意識(shí)和道德倫理的集中體現(xiàn)。中國(guó)節(jié)日是傳承中華優(yōu)秀歷史文化的重要載體，既使人們?cè)诠?jié)日中增長(zhǎng)知識(shí)，受到教益，又有助于彰顯文化、弘揚(yáng)美德、陶冶情操、弘揚(yáng)傳統(tǒng)。中國(guó)節(jié)日中包括中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)法定節(jié)日（例如：國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、建軍節(jié)、建隊(duì)日等）、中國(guó)法定紀(jì)念日（例如：九一八事變紀(jì)念日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、香港回歸紀(jì)念日等）。

主要是結(jié)合節(jié)日背景開展的活動(dòng)，如在端午節(jié)組織包粽子、畫扇面、賽龍舟活動(dòng);國(guó)慶節(jié)舉行歌頌祖國(guó)演講賽;學(xué)雷鋒紀(jì)念日開展小雷鋒志愿者活動(dòng)。中國(guó)節(jié)日活動(dòng)主要是針對(duì)可以讓小學(xué)生家國(guó)情懷得到有效培養(yǎng)的節(jié)日活動(dòng)。

2.2家國(guó)情懷理論內(nèi)涵。是指主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并在實(shí)踐中將其進(jìn)行發(fā)展和推進(jìn)的思想和理念，基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)及仁愛之情。家國(guó)情懷的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、親情、心懷天下進(jìn)行重視。不僅與行孝盡忠、民族精神、愛國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念等傳統(tǒng)文化有關(guān)系，更是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的超越。通過(guò)家國(guó)情懷的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)民族凝聚力，在構(gòu)建幸福家庭及強(qiáng)化公民意識(shí)等方面有非常重要的時(shí)代意義。

3.以節(jié)日活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生家國(guó)情懷教育的路徑探索

3.1節(jié)日活動(dòng)構(gòu)建模式。一個(gè)節(jié)日三個(gè)學(xué)段六個(gè)年級(jí)，構(gòu)建1個(gè)主題3個(gè)學(xué)段X個(gè)活動(dòng)的節(jié)日活動(dòng)分層模式。學(xué)生隨著年級(jí)變化通過(guò)六次同一個(gè)節(jié)日不同內(nèi)容但文化內(nèi)涵層層深入的活動(dòng)深化節(jié)日內(nèi)涵。結(jié)合不同年齡學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對(duì)利用中國(guó)節(jié)日活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新策略進(jìn)行總結(jié)。不同學(xué)段學(xué)生在參與中國(guó)節(jié)日活動(dòng)的積極性不同，加大了小學(xué)教師借助中國(guó)節(jié)日活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新研究策略的難度。

通過(guò)本論題的開展，結(jié)合不同年齡學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以六年為一個(gè)周期，利用中國(guó)節(jié)日活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新策略的研究。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定對(duì)應(yīng)的中國(guó)節(jié)日活動(dòng)開展模式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中一方面加深對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)的理解和把握，另一方面讓學(xué)生的愛家興家意識(shí)、愛國(guó)主義情懷等方面的素養(yǎng)得到有效改善。并強(qiáng)化對(duì)中國(guó)節(jié)日活動(dòng)在小學(xué)生家國(guó)情懷協(xié)同創(chuàng)新研究方面重要性的認(rèn)識(shí)，提升教師借助中國(guó)節(jié)日活動(dòng)制定小學(xué)生家國(guó)情懷策略開展的能力。

3.2節(jié)日活動(dòng)分層目標(biāo)。小學(xué)階段可根據(jù)年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)分為低段、中段、高段。節(jié)日活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的發(fā)展目標(biāo)和具體活動(dòng)內(nèi)容。

【小學(xué)低段】

認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱、日期，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有簡(jiǎn)單的了解。

能力目標(biāo)：根據(jù)節(jié)日習(xí)俗特點(diǎn)和父母一起營(yíng)造過(guò)節(jié)氛圍，用繪畫等自己喜愛的方式記錄過(guò)節(jié)情況。

情感目標(biāo)：樂于表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)家庭中過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日喜悅、和諧的氛圍。

【小學(xué)中段】

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)搜集資料，樂于與他人交流傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗的由來(lái)、意義。

能力目標(biāo)：根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，通過(guò)手工制作了解、交流習(xí)俗背后的故事和意義，

情感目標(biāo)：有過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的欲望，通過(guò)活動(dòng)感受節(jié)日中與他人交往的樂趣和美好，培養(yǎng)生活情趣，使學(xué)生熱愛生活。

【小學(xué)高段】

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)搜集資料，樂于與他人交流傳統(tǒng)節(jié)日在中國(guó)歷史發(fā)展中的形成原因和重大意義。

能力目標(biāo)：大膽充分地表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)朗誦、研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)提升綜合實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：感受中華傳統(tǒng)文化的博大，使學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛中華民族增強(qiáng)民族自信心、自豪感，并能夠積極傳遞這份民族自豪感。

3.3節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)范例。節(jié)日活動(dòng)以小學(xué)六年為一個(gè)周期，根據(jù)不同年級(jí)階段特點(diǎn)和節(jié)日的文化內(nèi)涵設(shè)計(jì)X個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合年級(jí)、學(xué)段的遞增，層層深入，讓學(xué)生在小學(xué)階段從“識(shí)”節(jié)日中收獲節(jié)日背后“實(shí)”在的文化內(nèi)涵的熏陶。以端午節(jié)為例：

一年級(jí)知端午、畫端午。學(xué)生從認(rèn)識(shí)“端”“午”這兩個(gè)字入手，從字源講解到初步了解“端午”的來(lái)歷，并帶著同學(xué)們端端正正寫下“端午”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上和家人一起營(yíng)造過(guò)節(jié)氛圍，并用畫筆畫下自己怎樣和家人過(guò)端午。

二年級(jí)“扇”行傳端午。同學(xué)們各自說(shuō)一說(shuō)對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的了解，通過(guò)講故事的方式了解端午節(jié)贈(zèng)扇子習(xí)俗的由來(lái)，并動(dòng)手制作、繪畫扇子贈(zèng)送親友。

三年級(jí)“粽”情話端午。同學(xué)們知曉吃粽子、系五彩繩的習(xí)俗，說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)吃粽子的來(lái)歷，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)包粽子。

四年級(jí)話端午、賽龍舟。同學(xué)們通過(guò)講故事，了解端午節(jié)祭祀龍圖騰的來(lái)源，并由此引出賽龍舟的起源和各地特色。同學(xué)們分小組制作龍頭龍尾，展現(xiàn)端午龍舟文化。

五年級(jí)人文情懷傳端午。同學(xué)們查閱、整理資料，交流端午節(jié)除了紀(jì)念屈原還有哪些起源說(shuō)，紀(jì)念屈原表達(dá)了中國(guó)人怎樣的情懷，并在班級(jí)中開展講屈原故事，排演《屈原》短劇在校園劇場(chǎng)進(jìn)行展演。

六年級(jí)人文詩(shī)情化端午。同學(xué)們通過(guò)查閱、整理資料，交流關(guān)于端午的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)篇表達(dá)情感，通過(guò)朗誦比賽、毛筆書法等形式深入地解讀端午文化，把端午節(jié)折射出的傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行。

綜上所述，我們都在思考“立德樹人”背景下，德育教育應(yīng)該怎樣做，才能肩負(fù)起這個(gè)歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)[J].林容華.海峽教育研究.2020（01）：59-62.