李江林
摘要:對于留守兒童的這個問題,黨和政府向來非常關注,并頒布、落實了很多有力舉措。據(jù)國家有關統(tǒng)計數(shù)據(jù),截至“十三五”末,全國農(nóng)村留守兒童比“十三五”初期下降了28.6%。從數(shù)據(jù)分析雖顯示出下降趨勢,但隨著近年來越來越多的青壯年進城務工,我們?nèi)砸獙︵l(xiāng)村地區(qū)的留守兒童問題格外關注,這是教育工作者義不容辭的責任。
關鍵詞:基層治理;農(nóng)村留守兒童;教育
一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀
(一)父母教育有缺位
留守兒童大多都有著父母缺位、親情缺失以及關懷不足等問題,他們大多未能受到良好的早期教育、有效的親子教育和及時引導,致使他們未能形成正確的學習觀念,學習的自覺性、主動性不夠,刻苦鉆研不夠,學習成績通常都不是很理想,甚至還會存在逃學、輟學等一系列問題
(二)思想成長被忽視
在少年時期,孩子們有很強的好奇心,但是,由于其對信息的辨別能力不夠,在面對很多事情時容易判斷失誤,這就導致其很容易被不良信息影響。尤其是在這個信息化社會,這種情況更為明顯,長此以往,他們很可能墜入犯罪深淵。
(三)心理健康有缺陷
留守兒童的健康成長需要一個好的環(huán)境,但實際上,很多孩子的價值觀被外界環(huán)境扭曲,從而形成了一定心理缺陷,在生活中常以仇視眼光看待他人,對社會也存在一定報復心理。一些留守的孩子在輟學后,常會和一些社會上閑散人員廝混,一定程度上危害了社會安定。
二、農(nóng)村留守兒童問題原因分析
(一)留守兒童問題的根源在于家庭經(jīng)濟匱乏
在新的時代背景下,人們對于美好生活的期待愈發(fā)強烈。為此,很多農(nóng)村家庭為了更好地生活條件,選擇進入到城市務工,這就導致他們的子女失去了父母的關懷,難以感受到正常家庭的溫暖。另外,在廣大的農(nóng)村地區(qū),教育資源并不充分,這就導致農(nóng)村學校的孩子難以接觸到更為優(yōu)質(zhì)的教育。
(二)留守兒童問題的核心在于學校教育功能失常
農(nóng)村地區(qū)教育在各個方面受到的壓力非常大,除了客觀上的師資、教學條件等問題,升學壓力也是阻礙學校發(fā)揮育人作用的一大因素?,F(xiàn)階段,很多教師為了讓農(nóng)村孩子考個好成績,會將主要精力投注到知識教學上,對他們心理健康情況的關注極為匱乏。
(三)留守兒童問題的關鍵在于家庭教育缺失
父母對孩子的教育是從他們出生開始的,這是任何人都無法替代的,可以說,父母教育的質(zhì)量對孩子未來成長至關重要。在留守兒童的發(fā)展、成長期間,他們未能感受到家庭的溫暖,缺乏必要的教育環(huán)境,喪失了“身教”的重要渠道,導致其家教環(huán)節(jié)缺失,大幅阻礙了他們未來發(fā)展。
三、加強農(nóng)村留守兒童教育的應對措施
(一)俯下身子,進村入戶,摸清底數(shù)
為強化對留守兒童的教育,政府要重視對他們基本情況的調(diào)查。在實踐中,工作人員可以定期到村民家中走訪,對學生的基本情況、家庭人員構(gòu)成等登記在冊,并以此為基準為后續(xù)教育優(yōu)化改革提供數(shù)據(jù)資料。同時,結(jié)合定期入戶走訪情況動態(tài)完善數(shù)據(jù)信息,為落實委托照護責任、細化關愛政策措施等提供支持。
(二)強化心理素質(zhì)培養(yǎng),重視心理疏導
家庭方面,父母除了要給孩子相應的經(jīng)濟扶持,還要重視對他們心理的關愛。學校方面,也應從學習成績、心理狀況兩個層面入手,將心理素質(zhì)提升作為教育工作的重點之一。結(jié)合實際情況,學校要積極推進心理咨詢室的建設,幫助留守兒童解決心理上的各類困惑,避免其出現(xiàn)思想誤區(qū)。社會方面,要重視對相應政策的宣講,積極探索留守兒童心理輔導新模式,給留守兒童搭建一個社會心理教育平臺。
(三)重視意識形態(tài)教育,規(guī)范品德行為
初中階段是人生意識形態(tài)的啟蒙階段,必須系好第一??圩?。要重視對留守兒童的愛國教育,把優(yōu)良品質(zhì)、道德規(guī)范滲透到日常工作中,使其形成向上、積極的世界觀、價值觀,用社會主義核心價值觀引導他們明辨是非、健康成長。
(四)多方聯(lián)動聚合力,持續(xù)健全長效機制
新時代背景下,要認真貫徹“以人民為中心”的科學育人理念,持續(xù)推進國家治理體系、治理能力的現(xiàn)代化進程。為此,必須要從政府、社會、家庭、學校多方協(xié)同治理。一要加大農(nóng)村學校、村莊的投入,探索建立農(nóng)村留守兒童封閉式寄宿制學校,配齊配強師資力量,盡可能提供多元化的物質(zhì)保障、豐富的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教學設備。二要慎重撤點并校,要對撤點并校的情況進行“回頭看”,論證科學性、合理性,對于存在問題的撤點要及時恢復,使留守兒童就近上學。三要抓住鄉(xiāng)村振興契機,大力發(fā)展富民增收產(chǎn)業(yè),不斷提升地方實體經(jīng)濟的發(fā)展水平,盡可能讓農(nóng)民就近上崗,這樣方可從根本上解決留守兒童這一關鍵問題,讓農(nóng)村孩子也能在父母周圍快樂、健康成長。四要建立聯(lián)席會議、專項行動等多部門聯(lián)動機制,發(fā)揮各職能單位職責,為農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展做好服務。五要引導留守兒童父母發(fā)揮好主體責任,履行好監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。六要從頂層設計方面優(yōu)化外出務工人員隨遷子女政策,打破戶籍、住房、入學等方面限制,為外出務工人員與其子女共同生活創(chuàng)造便利條件。也可借鑒東西部扶貧協(xié)作模式,試點探索務工地與戶籍地留守兒童教育幫扶工作機制。
參考文獻:
[1]王梅樹.農(nóng)村留守兒童教育管理策略研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學,2009.