黃貴巨

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中階段的語文寫作在高考時的分?jǐn)?shù)占比較大。寫作的訓(xùn)練需要教師在教學(xué)中進(jìn)行長時間的培養(yǎng)，寫作能力不是一朝一夕就能提升的。除了時間上的積累還需要在積累過程中不斷挖掘內(nèi)在的感悟能力，對生活有所感悟，對事物有所態(tài)度，對文字有駕馭能力等等，同樣需要在鍛煉過程中，教師進(jìn)行積極干預(yù)，做出及時正確的引導(dǎo)。將生活化引入語文的寫作教學(xué)中不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，也能幫助學(xué)生真正喜歡寫作，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。本文主要針對寫作教學(xué)過程中，如何將生活引入高中語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦羞B接于生活，以生活為素材提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文;生活化;研究與實(shí)踐

隨著時代不斷地向更先進(jìn)的方向發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)特個性越來越多地受到關(guān)注，新的課程改革就要求教師在進(jìn)行培養(yǎng)時注重保護(hù)學(xué)生的個性，這樣一來傳統(tǒng)的方式就不再適合當(dāng)前的教學(xué)要求，也不符合當(dāng)代高中學(xué)生的心理需求，需要教師在寫作培養(yǎng)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在生活與寫作之間為學(xué)生架設(shè)一道暢通的橋梁，使學(xué)生能夠理解兩者的互通性，能夠?yàn)閷懽鞔蜷_素材的源頭。

一、以生活為源頭，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活、親近生活

大部分高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了寫作的基本能力，但在水平上高低不一，有的學(xué)生在語文的寫作上表現(xiàn)出非凡的文字駕馭能力，有的學(xué)生則相差甚遠(yuǎn)，在寫作時依然需要絞盡腦汁組織文字與詞語，寫出來的文章也詞不達(dá)意。形成這種反差的原因有很多，但基本都可以通過體驗(yàn)生活和親近生活得到一些提升。學(xué)生僅有素材和經(jīng)驗(yàn)還不夠，還得對素材有自己的想法，結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行真實(shí)情感的訴說與表達(dá)。

比如之前有篇新聞報道說老師要求大家以放學(xué)回家的路上為主題寫一篇小作文，一個小朋友就很發(fā)愁，因?yàn)閷W(xué)校就在他家的后面，離學(xué)校太近了。當(dāng)然這篇報道是關(guān)于小學(xué)生的，但對于高中生來說依然受用，難道說距離太近就沒有風(fēng)景了，難道說“風(fēng)景”就只限于自然風(fēng)光了嗎？放學(xué)過程中同學(xué)之間發(fā)生的一些溫暖片段、自己的一些心理活動都可以作為風(fēng)景進(jìn)行寫作，這很明顯是思維上的限制，而不是真的沒有可寫作的角度。在高中語文教學(xué)中，尤其在寫作方面，語文教師要注意擴(kuò)展學(xué)生的思維，比如筆者在鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行創(chuàng)作時，就結(jié)合2017年山西省的高考作文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勆磉吶耸挛锏年P(guān)鍵詞，以此作為寫作方向進(jìn)行展開，如此鍛煉可以使學(xué)生在寫作時不至于無話可說。

二、發(fā)展寫作優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、分析生活

在寫作教學(xué)進(jìn)行到一定階段之后，教師需要注重發(fā)展學(xué)生各自的寫作優(yōu)勢，讓寫作能力較好的學(xué)生保持優(yōu)勢，進(jìn)行日常的寫作訓(xùn)練即可。對于寫作實(shí)力一般的學(xué)生需要著重發(fā)展其分析和思考能力，在想法上能夠做到更加流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。需要對生活有所觀察，多與他人進(jìn)行觀點(diǎn)上的交流。

比如在家可以與長輩一起觀看新聞聯(lián)播或者其他的實(shí)時播報，與長輩進(jìn)行交流，了解別人在這一事件上的看法，同時也分享自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文時也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，來鍛煉學(xué)生對生活進(jìn)行思考。比如《阿房宮賦》這篇文章，介紹了秦始皇所居住的阿房宮的興建與毀滅的過程，對于這一古建筑的興建和毀滅人們看法不一，筆者讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣在教學(xué)的過程中，既加深了學(xué)生對于文章的理解，結(jié)合生活進(jìn)行了思考分析，根據(jù)自己所選的觀點(diǎn)，發(fā)展自身的寫作優(yōu)勢。

三、命題脫離應(yīng)試模式，注重貼近生活

過往的教學(xué)實(shí)踐中，筆者多注重提升學(xué)生的應(yīng)試寫作能力，將學(xué)生在寫作上的目標(biāo)與高考方向進(jìn)行靠近，如此一來就忽略了發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。因此在改變寫作教學(xué)的過程中，筆者更注重將命題方向與生活相關(guān)聯(lián)，脫離高考對寫作鍛煉的限制。而且高考的作文命題也越來越貼近生活，基本與時政和老百姓的生活相關(guān)聯(lián)，因此教師在作文題目的選材上也要更加注重生活化。

例如在奧運(yùn)會上我國運(yùn)動健兒所取得的佳績，在殘奧會上那些觸動人心的比賽瞬間，都可以作為寫作素材進(jìn)行積累。也可以觀看愛國題材的電影電視劇，比如最近熱播的《掃黑風(fēng)暴》和之前的熱播劇《人民的名義》《我和我的祖國》，在了解我國飲食文化上可以觀看《舌尖上的中國》，學(xué)生可以自由發(fā)揮，進(jìn)行觀后感的寫作，這樣學(xué)生不會有過重的寫作壓力。

四、調(diào)動學(xué)生寫作欲望，激發(fā)寫作興趣

寫作本身就是學(xué)生內(nèi)心觀念或情感的表達(dá)，因此在培養(yǎng)過程中，要將寫作的主動權(quán)交還給學(xué)生，不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理。比如注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫周記、寫觀后感的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生想寫什么寫什么，讓學(xué)生在寫作空間獲得自由。在閱讀時注重引導(dǎo)學(xué)生體會句式表達(dá)和比喻的運(yùn)用等等，讓學(xué)生感受到文章的美，才能有接下來創(chuàng)造美的動力，學(xué)生才能接受語文的寫作部分。

參考文獻(xiàn)：

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