黎健兒

摘 要：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊涵著中華民族獨特而深層的精神價值觀。在小學(xué)道德與法治教材有關(guān)節(jié)日題材的教學(xué)中，教師要深入解讀教材內(nèi)容，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效呈現(xiàn)多種課堂情境，多方位感受，讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑、開放的氛圍中“知節(jié)日，悟節(jié)日，愛節(jié)日”，促進學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué)道德與法治;課堂情境

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的寶貴財富，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊涵著中華民族獨特深層的精神價值觀，它是中華民族文化的根。縱觀人教版小學(xué)道德與法治教材，里面有不少關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，如元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、重陽節(jié)等。因此道德與法治課堂上重視學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識回歸是十分必要的。

近幾年，筆者深入開展中國傳統(tǒng)節(jié)日題材道德與法治課堂教學(xué)探討，通過有效呈現(xiàn)多種課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生多方位感受，讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑、開放的氛圍中“知節(jié)日，悟節(jié)日，愛節(jié)日”，促進學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展。這猶如引一溪活水，澆傳統(tǒng)節(jié)日文化之花。

一、情境創(chuàng)設(shè)，活動求趣

“求趣”是指教學(xué)活動充滿“童趣”和“童樂”?！爸卟蝗绾弥?。”只有當學(xué)習者對內(nèi)容、情境產(chǎn)生濃厚興趣，才能傾心投入。在傳統(tǒng)節(jié)日題材的道德與法治教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生“入境始于親”的效果，筆者會深入解讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和教學(xué)目標需要，努力發(fā)掘能激起學(xué)生強烈好奇心和心理需求的優(yōu)質(zhì)節(jié)日教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生動畫面，并通過采用靈活多變的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生始終保持愉悅美好的心理狀態(tài)和積極高漲的學(xué)習熱情。在組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、開展教學(xué)活動的時候，筆者還會積極貼近學(xué)生真實的生活，并采用多種新形式，力求創(chuàng)造形象生動的視聽效果。

如教學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元《團團圓圓過中秋》第一課時，新課伊始，筆者首先播放兒歌動畫《八月十五月兒圓》，用聽歌猜節(jié)日的方式導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力立刻集中到課堂上;再通過創(chuàng)設(shè)情境出示日歷，讓學(xué)生在日歷上找一找中秋節(jié)在哪一天;接著通過創(chuàng)設(shè)一幅幅明月圖片，激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)的濃厚興趣。課中，筆者還合理使用多媒體課件，通過設(shè)計“開開心心話中秋”和“團團圓圓品中秋”活動，有效呈現(xiàn)多種課堂情境。

二、活動體驗，情感求實

“求實”是指教學(xué)活動為達成教學(xué)目標服務(wù)。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，與生活連接的體驗活動更能打動學(xué)生的情感，走進學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該在教材和學(xué)生之間建立一種內(nèi)在有機聯(lián)系，給學(xué)生提供真實的生活素材或情境，或者再現(xiàn)學(xué)生真實的生活，在教材與學(xué)生的真實生活之間，建立一條“相互進入”的通道，通過角色體驗，生動地反映學(xué)生生活，給學(xué)生提供豐富積極的情感體驗。

如教學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元《團團圓圓過中秋》第一課時，如何引導(dǎo)學(xué)生體驗“中秋節(jié)，團圓夜”的中秋文化味道。筆者通過創(chuàng)設(shè)盼團圓、惜團圓、慰團圓等體驗中秋的情境，讓學(xué)生在活動環(huán)節(jié)的層層遞進中深入理解中秋節(jié)團圓的含義。首先，筆者讓學(xué)生閱讀教材故事《小明家的中秋節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生感悟“中秋節(jié)”也是“團圓日”，并通過小組交流分享自己過中秋節(jié)的快樂，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的快樂與中秋節(jié)團圓的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)佳節(jié)的情感;接著播放故事《小麗的中秋節(jié)》，讓學(xué)生在故事中感悟團聚和思念，都是濃濃的中秋節(jié)的味道，讓學(xué)生感悟即使不能團圓，也要讓愛團圓，我們可以通過打電話、發(fā)信息、視頻聊天、寄發(fā)禮物等多種方式去表達對家人的愛;然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀有關(guān)月亮的詩句，體驗古人借月思親的情懷，品味團圓的深遠意義;最后筆者又引導(dǎo)學(xué)生體驗寫感恩卡向“堅守崗位者”致敬，學(xué)會感恩和回報，學(xué)生的情感得到進一步升華。課堂的全過程，筆者讓學(xué)生動腦、動口、動手、動身，體驗與情知融合，高效地達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重、難點。

三、交流分享，活動求真

“求真”是指教學(xué)活動反映的生活是真實的。只有源于兒童生活的教育，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感。例如在教學(xué)人教版《道德與法治》一年級上冊第四單元《快樂過新年》時，筆者先讓學(xué)生觀看《春節(jié)習俗》微課，初步感知春節(jié)的習俗;然后通過創(chuàng)設(shè)說一說春節(jié)的習俗、貼一貼春聯(lián)、演一演拜年祝福等適合一年級學(xué)生的教學(xué)活動，還原學(xué)生真實生活，讓學(xué)生懂得日常生活中的春節(jié)禮儀;最后還通過學(xué)生交流分享，說一說“明年春節(jié)我做主”，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、有創(chuàng)意地生活，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，對幸福明天的追求。課堂上學(xué)生情緒高漲，能主動說、主動議、主動探究，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

課堂上的合作學(xué)習作為一種新型學(xué)習方式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。它可以讓學(xué)生有機會運用多種方法表達自己的想法和感受，展示自己的成果，在分享交流中鍛煉表達能力。在節(jié)日題材的道德與法治教學(xué)中，筆者重視開發(fā)利用各種節(jié)日課程資源，努力營造學(xué)生合作學(xué)習的平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習途徑，并通過借助輕智慧平臺和電子書包，巧妙地設(shè)計形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習中積極體驗，自主參與、交流分享、表達情感，激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的興趣，拓展了學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識面。

如教學(xué)人教版《道德與法治》四年級下冊第四單元《我們當?shù)氐娘L俗》第二課時，為了讓學(xué)生從更深遠的角度去進一步認識和了解“一方水土養(yǎng)一方人”的中華文化，筆者讓學(xué)生分組探究一個感興趣的節(jié)日，把自己搜集的節(jié)日來歷、節(jié)日習俗、節(jié)日詩詞、節(jié)日童謠、節(jié)日視頻、節(jié)日圖片等資料上傳到自己小組的電子書包資源包交流分享。學(xué)生足不出戶，就能通過電子書包了解到其他小組探究的節(jié)日。學(xué)生還能借助教師依托的輕智慧平臺和電子書包平臺，拓展學(xué)習相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日知識，這不僅實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習，而且學(xué)生在感受、體驗、內(nèi)化中不斷升華情感，達到了潤物細無聲的效果。

四、外化提升，活動求效

“求效”是指教學(xué)活動切實有效。有效的教學(xué)活動應(yīng)該采用兒童樂于接受的方式，幫助他們解決生活中的問題。只有兒童以身“體”之，以心“驗”之，正確的價值觀念才會在他們心中生根發(fā)芽，形成良好品德。如教學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元《團團圓圓過中秋》第二課時，在講授“敬老愛老過重陽”環(huán)節(jié)，筆者沒有拘泥于教材，而是呈現(xiàn)了一張張觸動學(xué)生心靈的長輩關(guān)愛孩子圖片，引領(lǐng)學(xué)生在感人的音樂中，回憶長輩們帶給自己的感動瞬間，細細品味重陽節(jié)孝親敬長的深遠意義，并懂得感恩和回報要從現(xiàn)在開始，從小事開始，讓學(xué)生的情感得到了進一步的升華。

學(xué)是為了做，知是為了行。課余筆者經(jīng)常結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日的時令，開展有關(guān)“春節(jié)”“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“端午節(jié)”“乞巧節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等主題班會活動，讓學(xué)生在活動中知傳統(tǒng)、悟風俗、誦詩詞、憶古今，傳承祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如：春節(jié)期間，筆者組織學(xué)生開展“弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化爭做合格現(xiàn)代小公民”活動，倡導(dǎo)學(xué)生安全過節(jié)、文明過節(jié)、節(jié)儉過節(jié)、環(huán)保過節(jié);元宵節(jié)期間，筆者組織學(xué)生開展一起包元宵、吃元宵、猜燈謎等活動，讓學(xué)生感受到節(jié)日的快樂和溫暖;在清明節(jié)期間，筆者組織學(xué)生開展“尋根問祖姓氏探源”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生慎終追遠、緬懷先輩，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活;端午節(jié)期間，筆者組織學(xué)生包粽子，走進端午詩詞，繼承傳統(tǒng)學(xué)習屈原的愛國精神，做一名愛國愛家的現(xiàn)代小公民;中秋節(jié)期間，筆者會組織學(xué)生嘗試做月餅、吃月餅，體驗過“團圓”快樂的中秋節(jié);重陽節(jié)期間，筆者會引導(dǎo)學(xué)生尊重老人從尊敬自己的爺爺奶奶外公外婆開始，從“爺爺奶奶我?guī)湍恪弊詈唵蔚年P(guān)心開始，從“外公外婆你累了嗎”最簡單的問候開始，讓老人們深深感受到孫輩對長輩的體貼、關(guān)愛及祖孫間的濃濃深情。筆者還引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛爸爸媽媽開始，開展“我為父母捶捶背”“我為父母洗洗腳”“我為父母送溫暖”等孝親敬長活動，讓學(xué)生外化于行。

“石本無火，相擊而成靈光?！痹诘赖屡c法治節(jié)日題材教學(xué)活動中，教師要注意合理選用符合實際的方法策略，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情感體驗，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結(jié)，促進學(xué)生的生命成長，還原高品質(zhì)道德與法治課堂的靈動與本真。