樊海龍
2007年8月,北京市昌平區(qū)百善中心小學和百善中學合并,成為現(xiàn)在的百善學校。當時學校教育教學質(zhì)量較為薄弱,百姓很不滿意。學校管理層經(jīng)過認真分析,發(fā)現(xiàn)主要是學校管理出了問題,導致干部、教師人心渙散、缺乏自信、精神動力嚴重缺失。因此,學校實施了“人心工程”,凝聚人心,激發(fā)教師工作熱情,在達成學校整體目標的過程中實現(xiàn)教師的個人價值,在教師追求個人價值的旅途中共促學生的幸福成長和學校高質(zhì)量發(fā)展。
一、以正確思想為指導,引領學校高質(zhì)量發(fā)展
1. 思想指引,深入人心
經(jīng)過對學校狀況的全面調(diào)研和深入思考,學校提出“新、合、細”的指導思想,并在不同場合、不同范圍反復強調(diào),不斷強化。新,即新形勢、新風氣、新面貌,確定新目標,創(chuàng)出新成績;合,即努力營造團結合作的工作氛圍和秩序,培養(yǎng)和諧、合作的團隊精神,形成強大的凝聚力和核心競爭力;細,即注重細節(jié),干部管理要細,教師工作要細,學生學習要細,事事體現(xiàn)精細化。這一思想貫穿所有工作中。每抓一個點,必定抓實,形成亮點,以點帶面,點面結合,點點成面,事事求精。
2. 理念引領,凝聚人心
在學校整體文化理念引領下,學校又提出“學生是中心、教師是重心、干部是關鍵”的人文觀念,對全體教職工提出“實、細、恒、新”工作原則(實,即扎扎實實、求真務實;細,即細致周到、精益求精;恒,即鞏固成效、持之以恒;新,即與時俱進、不斷創(chuàng)新),促進各項工作全面高質(zhì)量發(fā)展;對干部提出“引領+執(zhí)行+服務”的工作要求,提出“學校文化就是人的樣子”的思想,環(huán)境、硬件建設要集中體現(xiàn)“善”的文化,人文文化要彰顯“尚善”思想。同時,在學校風氣建設中,提出“讓優(yōu)良的思想充滿校園,讓不良的思想無處滋生”的思路,使學校時時、處處、事事充滿正能量,形成“自強不息 追求卓越”的百善精神。
二、以人為本,構建和諧的人際關系
1. 人文關懷,溫暖人心
學校管理層為教職工解決了很多實際問題,如為教師新建浴室,為教師辦公室和宿舍添置鮮花、安裝空調(diào)。教職工及直系親屬生病住院時,領導帶上一份心意、送去一聲問候;大年三十教師值班,學校送上水餃;外地教師回家,學校幫助購買車票,帶上禮物;教師子女入學問題,學校會主動幫助解決……真正貼心的人文關懷,切實解決了教職工的后顧之憂,讓他們感受到和諧家庭帶來的溫暖,形成團結、和諧、向上的校園氛圍。
2. 關注心理,疏導人心
心理健康是教師素質(zhì)的重要組成部分,心理上的舒適是幸福感的重要體現(xiàn),也對學生的心理和行為產(chǎn)生著直接和間接的影響。學校先后多次聘請專家為教師從教師職業(yè)化、教師領導力與執(zhí)行力、積極心理等方面深入淺出地講解,引導教師紓解心理壓力,獲得職業(yè)幸福。學校也隨時關注教職工的所思所想,適時為他們排憂解難。
3. 換位思考,理解人心
干部與一線教師,一方面是上下級關系,另一方面又是互相尊重、信任、關愛和理解的平等、民主的同志關系。首先,干部要有大格局,顧全整體,要以寬容之心看待教師的錯誤,能夠推功攬過,出于公心看待每一位教職工。其次,干部在開展工作、解決問題過程中要換位思考,由己及人,想他人之所想、急他人之所急。工作既要有力度,又要考慮教職工利益,避免主觀武斷,這樣才能得到他們的理解和擁護。同理,教師在工作過程中面對學生、家長時更多地進行換位思考,從愛出發(fā)了解學生、尊重家長,讓學生親師信道,與家長溝通無痕。
4. 和諧發(fā)展,振奮人心
教師在學校中有地位提升感,這是尊重自己、看重自己、敬畏教育的內(nèi)心潛在體驗,是學校永葆動力的源泉。對于教師來說,幸福更多地來自思想關愛、人格尊重和事業(yè)發(fā)展。所以,以人為本、人本管理更需要激勵人的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,以促進人的全面發(fā)展來促進學校的全面發(fā)展。
三、弘揚團隊精神,發(fā)揮團隊力量
在學校戰(zhàn)略性總體目標統(tǒng)領下,各處室、科組、班級乃至個人都制訂出各自的目標,層層落實,監(jiān)督調(diào)控。個人和團體目標合理分布在學??傮w目標架構中,使學校目標擁有了堅強的支撐。當廣大教職工深刻認識到自我價值能夠融入學校價值的實現(xiàn)過程時,就會煥發(fā)出極大的熱情和自覺性,從而形成強大的凝聚力。
1. 正面引導,鼓舞人心
凝聚力在很大程度上表現(xiàn)為向心力。我們要求領導層要以高尚的道德贏得教職工的人格尊敬,以高雅的品位贏得教職工的志趣尊敬,以出色的能力贏得教職工的專業(yè)尊敬。同時,努力創(chuàng)建積極向上的校園文化,促進良好校園風氣的形成,對師生進行正面引導、正面教育,使全校師生的心逐漸凝聚在一起,對學校的歸屬感、責任感油然而生。
此外,對想干事、能干事、干好事、干成事的人,學校大力支持。例如,幾名科學教師想開展機器人、航模教育,整體打造學??萍继厣?。學校便在科技上投入數(shù)百萬元,大大激發(fā)了教師的積極性。他們自修自學,不斷成長,逐步成為區(qū)域的“草根專家”,科技小組的學生參加國家級和市區(qū)級比賽都獲得了良好成績。
2. 制度約束,贏得人心
每一項規(guī)章制度都將集體利益作為出發(fā)點和落腳點,廣大教職工才能真心擁護、自覺遵守、主動維護制度的權威。學校領導在行使管理職責時,必須做到公平公正,嚴格按照規(guī)章制度辦事,尤其是對涉及教職工切身利益的事,更要認真對待,無私于心。學校的職稱評定和評優(yōu)評先工作不搞“一言堂”,采取量化評比、民主推薦、集體研究等方式來進行,對教職工的工作積極性起到良好的激勵作用。
3. 說到做到,堅定人心
校長和干部是學校的管理者,更是全校師生的主心骨,其思想理念和行為風格影響全局。首先,明確任務。干部在做每一項工作時都要厘清任務內(nèi)容、責任人和完成時限,勾畫出起點與終點之間的距離和路線。其次,明確承諾。能夠實現(xiàn)的諾言要堅定不移地強化和執(zhí)行,無法實現(xiàn)的期許要盡快澄清。再次,遵守時間。時間作為存在于現(xiàn)實世界和人們心中的共同現(xiàn)象是最公平的,所以守時就是守信。最后,勇于糾錯。對于錯誤盡早、盡可能徹底糾正,而不要試圖掩蓋或搪塞。
(作者單位:北京市昌平區(qū)百善學校)
責任編輯:孫昕
heartedu_sx@163.com