歷虎
為了提高初中勞動技術課的實效性,筆者在教育教學實踐中明確教學內(nèi)容,認真鉆研教學大綱和教材,全面、深刻了解學生學習情況,抓住課堂教學的關鍵環(huán)節(jié),恰當運用多媒體技術,優(yōu)化課堂教學過程,培養(yǎng)學生操作技能。
一、對勞動技術課的基本認識
初中勞動技術課具有以下基本特征:一是實踐性。初中勞動技術課的課堂教學,是學生通過實踐獲得直接經(jīng)驗,從而達到提高運用所學知識能力的過程。二是綜合性。初中勞動技術課是一門融科學、技術、人文于一體的綜合課程。三是創(chuàng)造性。初中勞動技術課是一門給學生提供較多自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造空間的課程。
筆者在實踐中發(fā)現(xiàn),決定初中勞動技術課教學效果的主要因素是教師自身的素養(yǎng),同時,勞動教育設施、教育手段與工具、實踐教育基地設備及其運用、教育生態(tài)環(huán)境等,也對教學效果起到重要的影響。如何更好地完善這些要素,需要我們進行深入研究,而且還要注重提高學生技術素養(yǎng),注重學生終身發(fā)展,以基層知識和技能為出發(fā)點,加強學生在技術運用方面的理解力、問題解決能力,提高學生的綜合實踐水平。
二、如何提高初中勞動技術課的教學實效性
上好勞動技術課對深入落實黨的教育政策、加強素質(zhì)教育、增強學生的創(chuàng)造性與實踐性、培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才有著重要意義。
1. 認真鉆研教學大綱和教材,全面了解學生學習情況
中學勞動技術課教學大綱是教師順利完成課堂教學任務的依據(jù)?;诖?,筆者認真研究勞動技術課的教學內(nèi)容及其要求,深入分析當前所使用的教材,根據(jù)校情、學情及學生興趣,選取適宜的教學內(nèi)容,設計合適的教學活動,采取多元化的教學方式,在導入、示范、練習、評價等主要方面,進行教學設計,增強教學成效。
一是課堂導入的重點在于引導學生產(chǎn)生一定的學習積極性,形成主動學習心態(tài),主要涉及展示多媒體課件、實物呈現(xiàn)、設置疑問、播放視頻、互動交流等方式。
二是把握課堂教學的重點和難點,做好技術操作示范。筆者在示范過程中注意面向全體學生,示范動作規(guī)范、嫻熟,步驟清晰、明了,耐心引導學生理解、掌握有關知識和具體的技術操作方法。
三是進行科學有效的聯(lián)系,提高教學能力。教育心理學理論指出,練習是提高學生心智水平與動作能力的主要路徑。在日常教學中,筆者特別注意把個人練習、分組練習、課堂練習和課外練習有機結(jié)合起來。
四是注重課堂教學評價,筆者在對每節(jié)課中需要掌握的知識和技能進行小結(jié)的同時,及時評價學生的學習與勞動情況,對于優(yōu)秀作品給予認可和表揚。
2. 恰當運用多媒體技術
(1)遵循四個原則,處理好兩個關系
四個原則:第一,輔助性原則。課堂教學中教師的教是主導,學生的學是主體,多媒體教學只是課堂教學的一種輔助形式,不可以喧賓奪主,所有課堂教學內(nèi)容都應用多媒體是不可取的,更是行不通的。第二,綜合性原則。這一原則要求教師在選擇教學方法時,要避免單一,應該綜合、多樣,互相補充使用,與其他教學手段優(yōu)化組合,綜合使用,取長補短。 第三,發(fā)展性原則。筆者在使用多媒體輔助教學時,從課堂教學的長遠發(fā)展考慮,從來不只看眼前,做到統(tǒng)籌規(guī)劃、層層推進。第四,實效性原則。多媒體輔助教學,要發(fā)揮出時效性,筆者堅持應用適度、有的放矢、富有創(chuàng)新、畫龍點睛,摒棄華而不實、嘩眾取寵。
兩個關系:第一,硬件和軟件的關系。筆者充分利用學?,F(xiàn)有的硬件設備和自己掌握的軟件知識,使多媒體輔助教學更貼近教學實際,為教學服務。第二,多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系?,F(xiàn)在,多媒體作為現(xiàn)代教育信息的內(nèi)容之一,成為教材、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學手段的重要補充。尺有所短,寸有所長,所以在課堂教學中,筆者將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相融合,各展其長,優(yōu)勢互補,讓多媒體和傳統(tǒng)教學方式相互補充、相互促進、相得益彰,更好地優(yōu)化課堂教學活動,完善教學流程,提高教學效果。
(2)力求讓學生開展個性化學習
在教學中,筆者遵循學生特性,研究教學目標,科學設計教學活動,選取合適的教學方法,分析教學重難點,盡可能準確地抓住學生學習需求與痛點,明確問題解決過程。同時,選取學生很難掌握、無法闡述明白的問題,尤其是不適合運用言語與板書進行講解的內(nèi)容,筆者會選擇使用多媒體輔助教學,讓教學內(nèi)容更為直觀、形象,對于那些課堂上容易講解的內(nèi)容,則完全不采用多媒體課件的教學方式。
三、培養(yǎng)學生操作技能的基本原則
美國華盛頓兒童博物館墻壁上有一條格言:“我聽到了就忘記了,我看到了就記住了,我做過了就理解了。”筆者認為,課堂教學時效性的提高必須讓學生動起來,人人動手、動腦,才能完成教學任務。筆者在培養(yǎng)學生操作技能時,時刻遵循目標明確、范圍普遍、成果有效這三個基本原則。
1. 目標明確
培養(yǎng)學生的操作技能,主要是讓學生得到新的能力,或是提升其在某一領域的已有技能。課堂上,筆者的教學安排都是基于教學目標進行設計,目的就是讓學生了解自己應該做什么、怎么做,能夠科學配置時間,操作起來游刃有余。對于一些比較難的知識,筆者常常會將其細化成不同的小目標,劃分到各個教學階段中,盡量讓學生在既定時間內(nèi)完成規(guī)定任務,熟練掌握各階段操作,達成教學目標。
2. 主體廣泛
課堂上,學生始終是教學的主體。筆者一直堅持學生本位的理念,充分激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的學習積極性與主動性,盡量讓每個學生都有動手操作的機會,體驗成功的喜悅。
3. 成果有效
課堂教學中,學生獲得一定的操作能力,或者掌握了某個作品的創(chuàng)作方法,就可以說,他們的學習是有效果的。學生獲得的有效成果可以是一件作品,還可以是某個操作。學生動手操作,其實也是對自身操作技能的鍛煉。在此過程中,制作了一件精美作品,并將其展示出來,也是對學生更好增強其操作技能的體現(xiàn)。不過,學生展示的作品并非都是精美的,有些學生在規(guī)定時間內(nèi)容只能完成半成品,但這也是有效的,也是操作技能的培養(yǎng)成果的展現(xiàn)。
(作者單位:北京市通州區(qū)次渠中學)
責任編輯:李莎
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