董改花 ， 蔣建強(qiáng) ， 郭秀華

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)?！白冾l調(diào)速技術(shù)”是高職院校面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)“三教”改革中始終要求堅(jiān)持校企合作基本路徑的思想，課題組構(gòu)建了“崗課賽證”[1]階梯狀遞進(jìn)的模塊化課程，創(chuàng)新了“教學(xué)工廠”[2]“產(chǎn)教六合一”實(shí)踐教學(xué)模式，以“立德樹人”為本，培養(yǎng)學(xué)生成為一名懂節(jié)能、能節(jié)約、不怕苦、會(huì)創(chuàng)新的新時(shí)代技術(shù)型人才。

1 “崗課賽證”階梯狀遞進(jìn)模塊化課程改革

“變頻調(diào)速技術(shù)”課程引入變頻安裝調(diào)試核心崗位職業(yè)道德與職業(yè)崗位能力，對(duì)接國家關(guān)于電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”省賽國賽競(jìng)賽規(guī)程，重構(gòu)課程為變頻器基本原理、變頻器基本裝調(diào)、變頻器與PLC裝調(diào)、變頻器PLC觸摸屏裝調(diào)、變頻器綜合應(yīng)用五大階梯狀遞進(jìn)式模塊。以變頻核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，精心選取了5個(gè)典型企業(yè)案例，把企業(yè)真實(shí)職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證及技能大賽能力要求融入課程，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”[3]四位一體，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)變頻技能與相關(guān)崗位就業(yè)職業(yè)能力的無縫對(duì)接，將強(qiáng)化學(xué)生節(jié)能意識(shí)、鑄就工匠品質(zhì)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神全程貫穿于教學(xué)中，如圖1所示。

圖1 “變頻調(diào)速技術(shù)”課程模塊

這里以第四模塊“變頻器、PLC與觸摸屏裝調(diào)”為例，展示“崗課賽證”階梯狀遞進(jìn)課程改革的思路，根據(jù)本模塊對(duì)應(yīng)核心專業(yè)能力，選取校企合作非標(biāo)自動(dòng)化設(shè)備公司最新的“遠(yuǎn)程變頻供水，助力智慧水務(wù)”項(xiàng)目案例。按照工程實(shí)際裝調(diào)流程展開，分為講節(jié)能、引案例，選硬件、裝系統(tǒng)，編程序、畫監(jiān)控，調(diào)系統(tǒng)、升產(chǎn)品4個(gè)環(huán)節(jié)，共16課時(shí)。按照學(xué)生認(rèn)知由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，按照階梯狀曲線逐層遞進(jìn)，構(gòu)建了“崗課賽證”階梯狀遞進(jìn)的課程模塊，最終實(shí)現(xiàn)精一通N，如圖2所示。

圖2 “崗課賽證”階梯狀遞進(jìn)項(xiàng)目模塊

2 “崗課賽證”四位一體，錘煉崗位技能

2.1 以崗定課，學(xué)以致用

“崗課賽證”之“崗”指的是本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)相關(guān)變頻的典型初級(jí)工作崗——變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試崗。該崗位主要負(fù)責(zé)變頻控制柜中根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)的非標(biāo)準(zhǔn)化電氣配盤裝調(diào)工作，以及客戶現(xiàn)場(chǎng)變頻控制柜裝調(diào)。“遠(yuǎn)程變頻供水，助力智慧水務(wù)”項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)能力需求為：變頻系統(tǒng)硬件選型與安裝能力，變頻系統(tǒng)上位機(jī)軟件編寫與調(diào)試能力，觸摸PLC與變頻器的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)到這些，即為滿足畢業(yè)后崗位需求，真正做到學(xué)以致用。

針對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的脫節(jié)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接，“遠(yuǎn)程變頻供水，助力智慧水務(wù)”項(xiàng)目采用了“教學(xué)工廠”“產(chǎn)教六合一”實(shí)踐教學(xué)模式。

本項(xiàng)目借鑒“教學(xué)工廠”[4]模式在校內(nèi)模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，開創(chuàng)“產(chǎn)教六合一”實(shí)踐教學(xué)模式，引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，開展以能力為本位的全過程考核機(jī)制，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，如圖3所示。

圖3 “教學(xué)工廠”“產(chǎn)教六合一”實(shí)踐教學(xué)模式

本課題教學(xué)過程中“產(chǎn)教六合一”教學(xué)改革如下：

1）學(xué)生與學(xué)徒合一。學(xué)生與崗位零距離對(duì)接，使學(xué)習(xí)者具有雙重身份。

2）教師與師傅合一。一體化教師的培養(yǎng)，使專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習(xí)的師傅，團(tuán)隊(duì)教師均具有電工技師以上職業(yè)資格且5年內(nèi)至少有半年以上企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，熟悉本行業(yè)最新技能與最新生產(chǎn)工藝。

3）目標(biāo)與崗位合一。教學(xué)與工作內(nèi)容融合，以崗位技能需求為導(dǎo)向。變頻供水項(xiàng)目員工主要工作內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一部分為生產(chǎn)變頻供水電氣配盤的工作，其工作內(nèi)容主要集中在變頻供水系統(tǒng)配盤的安裝、調(diào)試；另一部分為服務(wù)使用電氣配盤的用戶企業(yè)，工作內(nèi)容為電氣配盤的常規(guī)操作、簡易維護(hù)和保養(yǎng)。將兩者融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的合一。

4）理論與實(shí)踐合一。實(shí)施一體化教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。

5）車間與教室合一。實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目在企業(yè)的實(shí)施過程與教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校教室的教學(xué)過程的高度融合。

6）作品與產(chǎn)品合一。學(xué)生學(xué)習(xí)安裝調(diào)試的變頻供水電氣控制板作品就是企業(yè)加工智能裝備設(shè)備的電氣配盤產(chǎn)品，直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2.2 以賽促教，教學(xué)相長

“崗課賽證”之賽指的是國家級(jí)省級(jí)技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”競(jìng)賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求對(duì)接到本課題案例的教學(xué)中，對(duì)應(yīng)競(jìng)賽能力要求為：熟悉基于模擬量控制的電機(jī)開環(huán)變頻調(diào)速，以及觸摸屏、PLC與變頻器的綜合應(yīng)用能力。通過全員參與校賽，選拔參與省賽國賽的長效機(jī)制，充分發(fā)揮技能大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.3 以證促學(xué)，從容上崗

“崗課賽證”之證指的是2019年1月7日，國家人力資源社會(huì)保障局頒布的關(guān)于電工的最新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)中將“變頻恒壓供水系統(tǒng)裝調(diào)維修”作為最新考核要求之一，將“變頻恒壓供水系統(tǒng)裝調(diào)維修”納入國家職業(yè)資格知識(shí)技能關(guān)鍵考核點(diǎn)（此部分理論知識(shí)占比10%，技能要求占比15%）。課程改革將此標(biāo)準(zhǔn)考核要求引入本項(xiàng)目案例，使職業(yè)認(rèn)證與課程相融合。在教學(xué)的同時(shí)，完成了職業(yè)認(rèn)證考試的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，為學(xué)生日后考取證書、從容上崗打下基礎(chǔ)。

3 思政元素浸潤課堂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

3.1 智慧泵房能耗程序，增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)

本課題教學(xué)中學(xué)生利用軟件自創(chuàng)節(jié)能計(jì)算小程序，學(xué)生將企業(yè)供水負(fù)荷用電情況，輸入此系統(tǒng)，節(jié)能量立即顯示。通過年節(jié)電量的顯示，學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到節(jié)能意義重大，對(duì)堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。節(jié)能量計(jì)算小程序界面如圖4所示。

圖4 變頻供水節(jié)能量計(jì)算小程序界面

3.2 規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化操作，鑄就工匠品質(zhì)

本課題案例教學(xué)中，按照企業(yè)崗位要求和國家關(guān)于電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行全程考核。在整個(gè)遠(yuǎn)程變頻供水產(chǎn)品裝調(diào)制造過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的操作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)來踐行工匠精神。

3.3 實(shí)物模型攻堅(jiān)克難，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

由于遠(yuǎn)程變頻供水系統(tǒng)用到了一個(gè)技能難點(diǎn)，即用PLC模擬模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)變頻器的控制與監(jiān)測(cè)。為了解決此難點(diǎn)，學(xué)生自主裝調(diào)實(shí)際遠(yuǎn)程變頻供水系統(tǒng)實(shí)物電氣配盤裝置，學(xué)生通過自己參與、自己動(dòng)手安裝，在勞動(dòng)中掌握知識(shí)技能難點(diǎn)，從而獲得成就感，這對(duì)弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的精神具有一定實(shí)際意義。遠(yuǎn)程變頻供水實(shí)物電氣配盤如圖5所示。

圖5 搭建電氣配盤實(shí)物

4 實(shí)施成效

在“遠(yuǎn)程變頻供水，助力智慧水務(wù)”項(xiàng)目案例教學(xué)過程中時(shí)刻體現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，按照“崗課賽證”要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，不斷循環(huán)進(jìn)階優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量。將企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)融合組成綜合考核方式，構(gòu)建了以能力為本位的全過程考核機(jī)制，使學(xué)生在課中的理解率大大提升，具體如圖6所示。

圖6 項(xiàng)目考核

5 總結(jié)

“崗課證賽”四位一體培養(yǎng)模式在引入企業(yè)崗位、重構(gòu)課程內(nèi)容、對(duì)接職業(yè)證書、積極參與專業(yè)技能大賽的過程中，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)生的素質(zhì)得到綜合性提高。小組合作按照項(xiàng)目裝調(diào)流程完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生技能的同時(shí)，學(xué)生崗位能力與職業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，為后續(xù)學(xué)生職業(yè)能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。