周躍兵，諶雄文，諶寶菊

（懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院，湖南 懷化 418000）

近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為中國(guó)教育改革的一個(gè)重要課題[1]。全國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者和專家對(duì)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國(guó)現(xiàn)有的教育體系的問(wèn)題，不僅在理論上有了深入的研究，而且在改革實(shí)踐上已經(jīng)取得了重大進(jìn)展[2-7]。在高等教育界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，全社會(huì)也已經(jīng)進(jìn)入了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念界定對(duì)于不同的學(xué)者仍然還存在不同的認(rèn)識(shí)。自然地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)踐過(guò)程在不同的高校也就有不同的做法，且對(duì)于不同的專業(yè)也有不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的課程內(nèi)容及不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程[2-7]。于是，要做好某個(gè)具體專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系[2-7]，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念[8]，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行靈活化的課程設(shè)置，提供有效的運(yùn)行管理機(jī)制和必要的政策支持。本文將著重介紹懷化學(xué)院在物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)上的一些思考和探索，以及所取得的一些理論和實(shí)踐成果——即根據(jù)我校物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建一套融合了專業(yè)特色，包含了完善的課程體系、有效的運(yùn)行管理和基于產(chǎn)出導(dǎo)向的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新模式。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物理學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系

從懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，物理學(xué)專業(yè)教育本身就已經(jīng)包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接的理解就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而從專業(yè)技能人才的培養(yǎng)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只包含普適的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，而應(yīng)該是在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，也就是說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包含行業(yè)屬性。于是，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為普適性創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育。普適性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般在學(xué)校層面由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。因此，本文重點(diǎn)研究與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。下面，將結(jié)合懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)在課堂知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參加學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報(bào)專利、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自我管理等方面所取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

2 懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國(guó)高等教育改革的重要課題，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分。自2015 年來(lái)，懷化學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其主要職能是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，具體的工作為：①面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；②結(jié)合懷化學(xué)院實(shí)際對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的課題開(kāi)展研究工作；③負(fù)責(zé)懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體方案的制定和實(shí)施。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，懷化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了許多豐碩的成果，但各二級(jí)學(xué)院在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上在改革初期的一段時(shí)間內(nèi)遇到了一些問(wèn)題，以懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1 改革意識(shí)不強(qiáng)烈

在改革初期，教師們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不到位，認(rèn)為物理學(xué)專業(yè)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技能”和“師范技能”，其培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，因此改革意識(shí)并不強(qiáng)烈。

2.2 改革內(nèi)容不清晰

當(dāng)教師們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性后，但對(duì)于如何推進(jìn)物理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是不清晰的，如首先要如何改革人才培養(yǎng)方案，具體要增加哪些課程，又要?jiǎng)h減哪些課程等，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2.3 創(chuàng)新課程難實(shí)施

當(dāng)教師們搞清楚改革內(nèi)容后，接下來(lái)的問(wèn)題是具體實(shí)施困難。在理論課程中融入啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這一對(duì)于教師們是相對(duì)容易做到的，但對(duì)于與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程卻很難做出成效，因?yàn)檫@需要一系列的制度和機(jī)制來(lái)促使學(xué)生配合教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

2.4 預(yù)期成果不明確

開(kāi)展了這些與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程后，一定要有預(yù)期的成果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)和教師的教的動(dòng)力。但在改革初期，沒(méi)有明確的預(yù)期成果。所以必須以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后獲得的實(shí)在的產(chǎn)出為導(dǎo)向，來(lái)反向設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)施

在物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和實(shí)踐中，我們逐步解決所遇到的困難，并逐漸形成了一套具有地方本科院校物理學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，其運(yùn)行機(jī)制如圖1 所示。

圖1 物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系圖

3.1 體系運(yùn)行機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：首先為了大力推進(jìn)改革工作，我院組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)教育改革工作的開(kāi)展。由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的總支副書(shū)記任副組長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心辦公室主任、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師代表為組員。

教學(xué)平臺(tái)：成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”作為各專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。

運(yùn)行管理：在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了下面三個(gè)運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與項(xiàng)目課題的無(wú)縫對(duì)接與管理。

首先是辦公室。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的日常運(yùn)行機(jī)構(gòu)，設(shè)主任1 名（由教師擔(dān)任），設(shè)學(xué)生助理若干名，由學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)干部兼任。負(fù)責(zé)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織與開(kāi)展（如學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)），負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定和管理工作（學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)社團(tuán)，加入自己感興趣的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并獲得成果產(chǎn)出才能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分）及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的日常運(yùn)行工作。

其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)教研室主任1 名（由教師擔(dān)任），成員由學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)教師（即導(dǎo)師）構(gòu)成。負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的修訂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)及“導(dǎo)師制”的組織、實(shí)施和管理，同時(shí)監(jiān)督教師指導(dǎo)自己所帶的學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)研究、申報(bào)專利等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

最后是學(xué)生專業(yè)社團(tuán)（物理學(xué)專業(yè)協(xié)會(huì)及其他）。作為組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，設(shè)會(huì)長(zhǎng)1名（由學(xué)生擔(dān)任）負(fù)責(zé)本專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員的管理，設(shè)技術(shù)骨干若干名協(xié)助會(huì)長(zhǎng)管理協(xié)會(huì)相關(guān)事務(wù)。在“導(dǎo)師制”的支撐下，在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)內(nèi)還可以形成若干個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（課題組），學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員由各年級(jí)學(xué)生組成（在大一選導(dǎo)師時(shí)加入團(tuán)隊(duì)），由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室指派1 名指導(dǎo)教師。

成果產(chǎn)出：通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和課程，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和能力并取得學(xué)分，也可以得到教師的指導(dǎo)，獲得諸如學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利申報(bào)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化（創(chuàng)業(yè)初探）等成果產(chǎn)出，還可以參與相關(guān)管理工作提升綜合能力。教師可以有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的監(jiān)管和實(shí)施，以達(dá)到良好的教學(xué)效果并獲得教學(xué)成果產(chǎn)出。

3.2 物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由普適類課程和專業(yè)結(jié)合類課程兩部分組成。普適類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)”三門課程。與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有兩門，分別是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目”（如“物理之光”“導(dǎo)師制創(chuàng)新項(xiàng)目”等創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目課程）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（選修）”（如“學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)專題”“專利申報(bào)專題”“考研專題”“物理學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程）。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文總結(jié)了近些年來(lái)懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院針對(duì)物理學(xué)專業(yè)開(kāi)展的與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，形成了一套具有物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。在此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的保障下，僅2020 年，我校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生就獲得中學(xué)物理儀器研發(fā)專利18 項(xiàng)。近幾年，還培養(yǎng)了80 余人次參加“全國(guó)大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽”，獲得一等獎(jiǎng)36 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32 項(xiàng)，20 余位教師獲得“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，我校共7 次被評(píng)為“優(yōu)秀參賽團(tuán)隊(duì)”。