（朔州師范高等專科學(xué)校 山西 朔州 036000）

藝術(shù)概論是高職?？圃盒Ｋ囆g(shù)類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。作為一門研究藝術(shù)活動基本規(guī)律的課程，它可以讓學(xué)生確立進(jìn)步、科學(xué)的藝術(shù)觀，讓學(xué)生在藝術(shù)視野和藝術(shù)修養(yǎng)方面得到開拓和提升，同時有助于學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力上得到提高。對于高職專科院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)基礎(chǔ)理論和基本常識的理解與掌握是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。筆者在這幾年藝術(shù)概論的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，72 至76 個學(xué)時既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)理論，又要將藝術(shù)創(chuàng)作及作品鑒賞之間的關(guān)系通過實例闡述出來，每個學(xué)時幾十分鐘的時間明顯感到捉襟見肘。另外，由于藝術(shù)概論這門課程涵蓋的知識面廣、信息量大、概念晦澀，很多學(xué)生反映一堂課聽下來還是一頭霧水，如此惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越低，從而導(dǎo)致這門課程在教學(xué)上步履維艱。

一、高職院校藝術(shù)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)習(xí)較為消極

當(dāng)前，高職高專院校招生規(guī)模的擴大，導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)門檻低、生源質(zhì)量差等一系列問題。由于高職高專的教學(xué)工作主要針對的是90 后、00 后的獨生子女群體，他們有著相對獨立的個性，充滿了強烈的自我意識和個人追求。再加上藝術(shù)類學(xué)生文化課入學(xué)成績偏低，文化水平參差不齊，學(xué)生之間也存在個性差異，具體表現(xiàn)為：一方面，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生形象思維強于抽象思維，普遍重專業(yè)輕理論，在學(xué)習(xí)文化課程上缺乏主動性和積極性；另一方面，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在惰性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至厭倦文化理論的學(xué)習(xí)，因此，在藝術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)上存在消極的狀態(tài)，對課程的教學(xué)有很大影響。

（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，理論與實踐結(jié)合不夠

藝術(shù)概論作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是當(dāng)代大學(xué)生跨入藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程。由于該課程涉及面廣，藝術(shù)知識體系龐雜，抽象的概念使得學(xué)生在接受過程中常常感到晦澀難懂，再加上和哲學(xué)、美學(xué)聯(lián)系密切，一定程度上增加了該課程的難度。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一方面一直采用的是傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論和實踐銜接不夠，課程缺乏新穎性和吸引力；另一方面，由于學(xué)生們成長在一個信息化的環(huán)境中，獲取知識的渠道以及方式更加多元化，對新事物的接受以及對網(wǎng)絡(luò)媒體的信息接受能力更強，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然讓學(xué)生處于被動的地位?？菰锏睦碚摴噍斎狈熒g的互動體驗，而學(xué)生對藝術(shù)作品的理解也會產(chǎn)生盲目性和模糊性。因此，脫離藝術(shù)實踐對藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)作品進(jìn)行描述和分析的說教式教學(xué)根本不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容上的定位比較模糊、片面，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，缺乏與新時代藝術(shù)現(xiàn)象的對接，書本內(nèi)容與現(xiàn)實社會結(jié)合不夠緊密，對一些熱門的藝術(shù)現(xiàn)象缺乏關(guān)注，在學(xué)術(shù)研究成果上也沒有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容沒有周密的邏輯，學(xué)生在概念掌握上難以理解，藝術(shù)視野的拓寬受到限制，課堂效果不盡如人意，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

二、高職院校藝術(shù)概論課程改進(jìn)策略探索

通過對高職院校藝術(shù)概論課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，上文提到的問題是今后教學(xué)環(huán)節(jié)中亟待解決的問題。藝術(shù)的社會功能在信息社會中越來越重要，為了讓學(xué)生能夠更加認(rèn)識、了解社會，啟迪、教育學(xué)生感悟人生，提高其精神境界，堅定其改造客觀世界的勇氣與信心，在教學(xué)中，就必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段。針對以上問題，可以從以下幾個方面來探索課程改進(jìn)的策略：

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的感性思維都較為活躍，非常注重自身個性的表達(dá)。他們成長在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里，接收信息渠道的多元化使得他們認(rèn)知新事物和接受新知識的能力更強。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到藝術(shù)概論的課堂上，鼓勵學(xué)生充分利用各種知識App 進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加強師生互動交流，創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要走下講臺與學(xué)生交流、互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對問題提出不同見解，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維?？梢岳谩霸瓢嗾n”、“釘釘”等App 進(jìn)行小組討論、小組評價、隨機選人等學(xué)習(xí)形式，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)和探討中來，這對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。例如在講到各種藝術(shù)的相互關(guān)系時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索文學(xué)藝術(shù)和音樂、舞蹈、繪畫、書法、園林等的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，利用多媒體將各種藝術(shù)現(xiàn)象展現(xiàn)出來，進(jìn)而強調(diào)各種藝術(shù)形式在其發(fā)展過程中遵循彼此相通的共同規(guī)律。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對各藝術(shù)門類及其相互間的關(guān)系有一個全面的了解，課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流和探討中把自己的理解表達(dá)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)理論素養(yǎng)與運用藝術(shù)理論的能力。

其次，探索開放性的教學(xué)內(nèi)容，還需要打破教材的固有模式。教師要在實際教學(xué)中靈活處理教材內(nèi)容，拓寬課程空間，讓學(xué)生由“聆聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c”，充分將學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)揮到極致。藝術(shù)概論由于概念晦澀難懂，這就需要教師在授課過程中將生活中常見的一些藝術(shù)現(xiàn)象帶入概念中，或讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)體驗，充分把理論與生活實踐結(jié)合起來。由于課本內(nèi)容是按照藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律來展開的，前面的內(nèi)容都是從哲學(xué)和美學(xué)的角度來解釋的，因此學(xué)生聽起來就一頭霧水，教師應(yīng)該將藝術(shù)種類的內(nèi)容提到前面來，讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)的分類和藝術(shù)作品，再將藝術(shù)的起源和本質(zhì)內(nèi)容引申出來，這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

除了開放的教學(xué)環(huán)境以外，互動式的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段在藝術(shù)概論課程上的運用也可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件及軟件的廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加直觀地感受藝術(shù)信息。生動、直觀、有聲有形的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在有限的課堂上欣賞到藝術(shù)作品，并且拓展和延伸知識的廣度和深度，增強學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞和感悟能力。

一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段兼用了音視頻、圖像、思維導(dǎo)圖等形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識。真實的藝術(shù)圖像信息能夠很好地將藝術(shù)的特征、本質(zhì)以及關(guān)系體現(xiàn)出來，學(xué)生通過欣賞將自身的藝術(shù)體驗和評價反饋出來，在這樣的情境中，師生才能達(dá)到真正的互動，加強學(xué)生對藝術(shù)理論的理解與掌握。

以藝術(shù)創(chuàng)作部分內(nèi)容為例，藝術(shù)創(chuàng)作是所有藝術(shù)實踐的中心環(huán)節(jié)，沒有藝術(shù)創(chuàng)作，就沒有藝術(shù)作品，鑒賞主體就會失去鑒賞對象，藝術(shù)活動和藝術(shù)現(xiàn)象也就沒有了任何意義。學(xué)生們在此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，如果認(rèn)知層面僅僅停留在藝術(shù)創(chuàng)作主體上，沒有將藝術(shù)創(chuàng)作的心理活動和藝術(shù)思維貫穿其中，就會導(dǎo)致知識系統(tǒng)的不連貫，知識點支離破碎，掌握起來非常困難。利用Mind Master 將多個零散的知識點進(jìn)行整理制作成思維導(dǎo)圖，不僅形象再現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，而且由于采用了圖和線的放射結(jié)構(gòu)，更利于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時也能激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)概論課堂上的創(chuàng)造性思維。

另一方面，要突破課程以往的以“講”為主的授課方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)。教師還要多鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生共同整合多媒體資源，建立“藝術(shù)信息資源庫”，不斷積累各種藝術(shù)信息。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，大量的積累是必不可少的，通過網(wǎng)絡(luò)搜索整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，建立關(guān)于藝術(shù)概論的“藝術(shù)信息資源庫”，這樣可以增加藝術(shù)課程領(lǐng)域的信息量，使課程內(nèi)容更加豐富和完善。同時，將藝術(shù)信息和相關(guān)理論發(fā)布在“云班課”、“釘釘”等app 上，便于學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。同時，教師還可以利用Mind Master、X-mind 等軟件制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將各個知識點清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對藝術(shù)理論獲得更為深刻的理解。

三、結(jié)語

藝術(shù)概論課程一直是現(xiàn)代高等藝術(shù)職業(yè)教育的必修基礎(chǔ)課程，作為開啟藝術(shù)大門的“金鑰匙”，它可以讓學(xué)生運用藝術(shù)基礎(chǔ)理論來更好地指導(dǎo)藝術(shù)實踐活動。作為藝術(shù)概論課程的任課教師，必須突破傳統(tǒng)的理論授課形式，對舊的教學(xué)模式不斷反思，以學(xué)生為主體，不斷加強教學(xué)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)為載體，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，同時要加強理論與實際的結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞感悟能力和思維創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的世界觀、人生觀、價值觀和藝術(shù)觀，為高職藝術(shù)類學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。